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【摘要】：众所周知,学习某种语言时,人们必须掌握该语言的词汇。对想要学好汉语的越南学生来说,掌握汉语词汇显然是必由之路。汉语词汇知识的学习是越南学生整个汉语学习过程中的关键所在。
本论文是以汉语作为第二语言学习理论和词汇学习策略相关的探讨作为基本理论依据,采用语言对比略论法、问卷调查结合访谈和观察法对越南河内国家大学下属外国语大学中国语言文化系汉语言专业本科生进行调查探讨,试图研讨与了解他们学习汉语词汇的实际情况,即包含以母语为越南语的越南学生学习汉语词汇的特点、学习汉语词汇中学习策略的使用情况及其学习的效率,力求勾画出越南学生在本国学习汉语词汇的大体面貌。基于此,为越南汉语词汇教学提出有针对性的一些建议。
经过调查探讨,我们初步得出以下结论：
由于汉语和越南语都同属于音节性语言又称孤立语(词本身缺乏形态变化),总体上看,越南学生学习汉语词汇时,在语音(音节结构与声调)、构词单位(语素)和构词方式(合成词构成方式简单)、词的语法功能(词语的语法特点不是通过词的内部形态上的标志来表现,而是体现在句子中各词之间的相关的词的外部因素、组词灵活)这些方面上的掌握表现出明显的优势。现代越南语中存在着大量汉源借词的汉越词就是越南学生对汉语词义的解析与掌握的一个特有的优势,但学生学习的实践说明,学习与应用汉语词汇时如何有效地利用这个优势还需要有这方面的知识。
汉语词语缺少字-音的通达性进而导致词的辨认与识别的困难,再加上词界模糊。这就是越南学生学习汉语词汇过程中的第一道难关。对汉语词汇中的文言词、外来词、口语词和书面语词这些类集词语的掌握也是越南学生汉语词汇学习的难点。
在学习汉语词汇的时候,越南学生意识不到学习策略的重要性,缺乏词汇学习策略的有关知识。从而学习中一般都随意地学习、感性地学习,不讲究使用学习策略,导致学习效率低下。词汇量扩展的速度相当缓慢、学生在学习与练习汉语词汇中习惯使用那些最常用的、意义与用法简单的词语,关于那些意义与用法复杂的词语普遍地使用回避的策略。另外,误用词语、生造词语和由于受越南语的汉越词的作用而产生的偏误(径用越南语汉越词)是越南学生在学习与应用汉语词汇中经常出现的词汇偏误。
本论文最后对越南学生汉语词汇教学工作提出有针对性的建议。其中认为词汇教学中适当地给学生传授汉语词汇学习策略的有关知识,在此同时引导与鼓励他们在学习中认真研讨与应用适合自己的各种学习策略是目前帮助越南学生更有效地学习汉语词汇的最切实的办法。
【关键词】：越南学生 汉语词汇 学习策略
摘要5-6 Abstract6-11 第一章 绪论11-23 1.1 选题理由11-14 1.1.1 词汇关于语言学习的重要性11-12 1.1.2 探讨越南学生汉语词汇学习是越南汉语教学的当务之急12-14 1.2 探讨的主要问题与调查对象14 1.2.1 探讨的主要问题14 1.2.2 调查对象14 1.3 探讨措施14-15 1.4 理论依据15-18 1.4.1 汉语作为第二语言学习理论15-16 1.4.2 语言对比略论理论16 1.4.3 中介语理论与偏误略论16-17 1.4.4 学习策略17-18 1.5 探讨近况18-21 1.5.1 中国学者在汉语作为第二语言词汇习得上的探讨近况18-20 1.5.2 越南学者在汉语作为外语词汇学习上的探讨近况20-21 1.6 本论文探讨的主要内容和结构21-23 1.6.1 主要探讨内容21-22 1.6.2 论文的结构22-23 第二章 越南学生学习汉语词汇的特点23-57 2.1 越南学生学习汉语的环境23-28 2.1.1 目前越南的社会文化环境23-24 2.1.2 作为越南一种特殊外语的汉语24-26 2.1.3 越南汉语作为外语教学26-28 2.2 越南语词汇的特点28-37 2.2.1 构词单位28-31 2.2.2 词的组合方式31-33 2.2.3 词的语音特点33-36 2.2.4 词的语法特点36-37 2.3 越南语词汇中的汉越词37-46 2.3.1 作为越南语词汇中一种特殊外来词的汉越词37-38 2.3.2 汉越词的读音特点38-40 2.3.3 汉越词的借用特点40-46 2.4 汉语词汇的特点46-55 2.4.1 汉语正字法为高深度46-48 2.4.2 汉语的词界模糊、识词困难48-50 2.4.3 汉语词汇中难以掌握的一些类集词语50-52 2.4.4 汉语单音节语素的使用频率高52-54 2.4.5 汉语合成词具有一定的理据性54-55 2.5 本章的小结55-57 第三章 越南学生学习汉语词汇的近况57-96 3.1. 学生状况57-58 3.2. 汉语课堂词汇教学状况58-64 3.2.1 汉语课堂展示词汇中常用的措施与技巧58-59 3.2.2 汉语课堂解释词汇中常用的措施与技巧59-61 3.2.3 汉语课堂词汇操练中常用的措施与技巧61-62 3.2.4 汉语课堂词汇教学中受学生欢迎的教学措施与技巧62-64 3.3 越南学生汉语词汇学习策略的使用情况64-81 3.3.1 调查探讨的问题64 3.3.2 调查对象64-65 3.3.3 调查探讨的工具65-68 3.3.4 调查结果与略论68-81 3.4 各年级学生汉语词汇学习策略的使用异同81-94 3.4.1 各年级学生对词汇学习观念策略的使用情况81-83 3.4.2 各年级学生对资源策略的使用情况83-85 3.4.3 各年级学生对元认知策略的使用情况85-87 3.4.4 各年级学生对认知策略的使用情况87-92 3.4.5 各年级学生对社交情感策略的使用情况92-93 3.4.6 各年级学生对活用策略的使用情况93-94 3.5 本章的小结94-96 第四章 越南学生的汉语词汇学习效率96-123 4.1 越南学生汉语词汇量测试调查统计96-105 4.1.1 学生汉语词汇量测试情况调查说明96-98 4.1.2 本次测试调查结果略论98-104 4.1.3 本次测试调查的初步结论104-105 4.2 越南学生汉语词汇使用情况调查统计105-112 4.2.1 越南学生汉语词汇使用情况调查说明105-107 4.2.2 本次调查结果略论107-112 4.3 越南学生学习与应用汉语词汇中常见的偏误统计略论112-122 4.3.1 调查的目的和样本112 4.3.2 调查统计结果略论112-119 4.3.3 越南学生汉语词汇偏误的原因略论119-122 4.4 本章的小结122-123 第五章 结论123-132 5.1 探讨结果123-126 5.2 探讨结果对教学的启示126-131 5.3 作者今后的探讨方向131-132 参考文献132-141 附录141-162 附录3.1 ：越南学生汉语词汇学习观念与策略问卷调查(中文版)141-144 附录3.2 ：越南学生汉语词汇学习观念与策略问卷调查(越南语版)144-147 附录4.1 ：越南学生汉语词汇量测试卷(中文版)147-151 附录4.2 ：越南学生汉语词汇量测试卷(越南语版)151-155 附录4.3 ：越南学生应用汉语词汇中出现词汇偏误的样本155-162 ，越语论文题目，越南语论文 |
