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【摘要】：汉字对大部分习惯于使用拉丁字母的越南学生而言,可谓是学习汉语最大的难关。因此很多越南的学习者产生了“怕学汉字”的心理。为了解决这个问题而且满足了学员学习汉语的愿望,越南以胡志明市为代表的很多华语中心开展了两种基本的汉语班型：第一是综合班,培养学生听、说、读、写四种汉语技能；第二是会话班,着重培养学生的听、说能力,关于汉字的认读和书写有的完全被忽视,有的点到为止。这样的解决方案给学生更多的选择余地,即使不想学汉字也可以通过拼音来学汉语交际,但是这些学生达到一定的汉语水平、同音字变多的时候他们就无法律习下去。面对上述情况,有少部分的学生选择回头学汉字；大多数的学生因此半途而废。如何教好汉字是每一位越南的汉语老师急需解决的难题?
初级阶段的越南学生掌握好汉字的首要条件是老师要采用够好的教学策略,其次是学生本身要坚持良好的学习措施,具有一定的汉字理论基础及自我探究的能力。本文经过调查后发现越南汉语老师汉字教学观念不一、最为通用的汉字教学法是“随文识字”偏重培养学生口语技能忽略了汉字教学,而且汉字教学措施单调,没有联系汉字特征。因而学生学习汉字的措施较为被动、缺乏汉字的基本理论知识,没有自我探究汉字的能力。
本文中的趣味汉字教学模式,是立足于文字学和心理学基础,根据初级阶段越南学生的心理特点和认知特点、汉字字形表意功能的特征,试图采取一些富有“趣味性的、实践性、直观性”的教学措施运用于汉字教学之中,让学生通过视觉、听觉、动觉各种感官来掌握汉字的形、音、意；提高学生对汉字的现场记忆和长时记忆,体会到学习的乐趣,扫除“怕学汉字”的心理。从而学生也主动去学习汉字,培养学生自主学习的能力。上课的时候老师也不再演“独唱戏”而是“有互动性”的教学活动：贯彻“以学生为中心,教师为主导”的教学观念；学生对汉字的认知不仅知其然还知其所以然,给学生建立自我探究汉字的桥梁。
【关键词】：越南学生 汉字教学 趣味教学
中文摘要2-3 Abstract3-5 中文文摘5-6 目录6-8 第一章 绪论8-16 二、 探讨课题的文献综述8-15 三、 探讨的意义与创造之处15-16 第二章 初级阶段越南学生汉字学习与汉语老师汉字教学近况调查略论16-38 第一节 越南学生汉字学习的特点16-21 一、 越南学生汉字学习的有利因素16-17 二、 越南学生汉字学习的干扰因素17-21 第二节 初级阶段越南学生汉字学习近况调查略论21-30 一、 初级阶段越南学生汉字学习近况调查的对象及措施21 二、 初级阶段越南学生汉字学习近况调查的结果及略论21-30 第三节 越南汉语教师初级阶段汉字教学近况调查略论30-38 一、 越南汉语教师初级阶段汉字教学近况调查的对象及措施30 二、 越南汉语教师初级阶段汉字教学近况调查的结果及略论30-38 第三章 汉字趣味教学法及汉字趣味教学实验38-66 第一节 汉字趣味教学的措施38-46 一、 以“增趣”的方式来提升课堂趣味策略38-42 二、 以“升味”的方式来提升课堂趣味策略42-46 第二节 汉字趣味教学的实验46-66 一、 汉字趣味教学进行实验的对象46-47 二、 汉字趣味教学进行实验的步骤47 三、 汉字趣味教学课堂进行实验的程序47-52 四、 汉字趣味教学实验的结果与略论52-66 第四章 汉字趣味教学法不足之处及进行汉字趣味教学的注意事项66-73 第一节 汉字趣味教学法不足之处66-68 一、 汉字趣味教学需双倍的备课时间66 二、 汉字趣味教学需一倍半教学时间66 三、 汉字趣味教学对教师的要求偏高66-68 第二节 进行汉字趣味教学的注意事项68-73 一、 以“加趣”方式来提升课堂趣味的注意事项68-70 二、 以“升味”方式来提升课堂趣味的注意事项70-73 第五章 结语73-74 附录174-77 ，越语论文网站，越语论文题目 |
