摘 要：本文从泰语专业的口语教学入手，结合"角色扮演法"，综合略论了角色扮演在泰语口语教学中的意义。角色扮演法运用于泰语口语教学，与传统的口语教学相比更具有创造性和灵活性，有利于激发学生学习泰语的兴趣，提高学生的泰语口语应用能力。
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　　关键词：角色扮演法 泰语教学 口语
　　一、“角色扮演法”的定义
　　自美国社会学家范尼？谢夫特和乔治？谢夫特在《对于社会价值的角色扮演》中提出角色扮演教学模式的理论以来，“角色扮演法”就备受国内外语言学专家及学者的关注，国内外专家学者都针对“角色扮演法”提出了不同的看法。
　　Ladousse（1987）指出角色扮演活动是一种典型的低输入高输出（low input-high output）活动，学生在这种互动活动中完成了对知识的掌握和应用，在这个过程中，语言表达的流利性比准确性更为重要。 Littlewood指出在角色扮演活动中，Simulation（模仿）和 Role-playing（角色扮演）均为重要的活动手段，两者都能够创造出不同形式的社会场景及社会关系，让学习者的语言更加社会化和实用化。Richards（1998）把角色扮演看作是一种类似于戏剧表演的课堂活动。在这种活动中，学生扮演某一情景中的不同角色，表演在那一场景中发生的典型事件。Cohen，Manion&Morrison（2000）把角色扮演定义为投影在现实生活情境中的具有社会性的活动。在这种活动中，学生扮演某一特定语言情景中的不同角色去解决可能遇到的实际问题，并应用语言、动作、表情等多种手段把一个场景下发生的事情表演出来。
　　刘英、季方萍在《谈谈角色扮演教学法在成人教学中的运用》一文中指出角色扮演活动在管理课程的教学中是一种有效的教学手段。他们认为角色扮演活动能够使学生亲身实践，略论问题并可以巩固所学知识。在《英语角色扮演教学的类型及实例》中，罗有勤也指出角色扮演是一种情景模拟的教学活动，学生在活动中扮演某个情景中的不同人物角色，并把在那一情景下可能发生的事情用语言和动作表达出来。
　　笔者认为，角色扮演活动是学生在教师的指导和安排下，模仿社会正常交际情景，进行角色扮演的一种教学活动，是泰语口语教学中有效的教学措施。在泰语口语教学过程中，角色扮演活动能够增加学生应用泰语交流和表达的机会，提高学生的口语水平。
　　二、“角色扮演法”在泰语口语教学中的意义
　　1.有利于学生对所学知识的掌握
　　泰语口语能力是学生对所学泰语基础知识掌握情况及应用能力的体现，而泰语口语教学则是针对学生所学知识，引导学生在掌握所学知识的基础上，做到灵活自如地应用语言。传统的口语教学仅是单一的传授泰语日常对话用语，不断地重复带读，学生跟读，纠音等步骤。久而久之，学生开始感到这种传统的讲授措施毫无新意，对学生没有吸引力。假如我们能把“角色扮演法”应用到泰语口语教学中，学生在这种无形的“督促”下，会自觉地去复习、掌握已学的泰语知识，与组队的搭档一起练习、表演，对学生很好地掌握所学知识能够起到良好的促进影响。
　　2激发学生学习泰语的兴趣
　　在传统的口语教学中，学生不是主动地学习泰语交际日常用语等知识，而是作为一个被动的接受者，被动地学习和接收着，体现不了学习的主动性和积极性，很难激发学生学习泰语并且练习泰语口语的兴趣，导致有些学生容易出现厌学情绪。特别是目前在高校开设的《大学泰语》课程中，部分学生由于缺乏学习泰语的兴趣，使得教学很难达到预期的效果。而角色扮演法的应用，泰语论文网站，可以使学生更加主动、积极地去学习并掌握一门语言。在角色扮演中，学生能够更加直接地参与教学活动，通过角色互换、小组提问等方式参与到课堂活动中来，在轻松、活跃的氛围中学好泰语。
　　3.增强教学的趣味性
　　传统的口语教学强调的是教师的讲授，忽视了学生自主学习这一特点，教师与学生之间缺乏互动，更谈不上丰富的教学活动。平淡的课堂教学显得口语学习枯燥乏味，导致学生缺乏学习练习泰语口语的兴趣，积极主动性欠缺，口语表达能力较弱。角色扮演法的应用，可以大大提高学生学习泰语口语的兴趣和积极性，根据教师的引导和安排，学生在课余时间需要进行充分的准备和大量的练习才能在课堂上进行完美的表演。通过组织学生表演、提问以及讨论等活动，充分调动学生学习的积极性，有利于教学生动趣味性的提高。
　　4.有利于学生泰语口语水平的提高
　　口语教学中，通过角色扮演这种教学手段的实施，大大增加了学生开口说泰语的机会，降低了教师的主导性，真正做到了课堂上的“教师为辅，学生为主”。学生通过角色扮演这种课堂活动，展示了自己的才华，思维与交际能力得到了提高，泰语口语得到了锻炼。通过这种教学措施，能够帮助学生克服自卑心理，增强自信心，促进大家思想的交流和沟通，有利于班级同学的团结协作。
　　三、“角色扮演法”在泰语口语教学中的运用
　　在泰语口语教学中，教师可根据具体的教学内容，具体的场景以及具体的事件进行安排。例如：在教授口语对话“ （去看病）”时，先对学生分组、分角色来进行具体内容的布置，让学生明白各自的任务和目标。明白具体任务后，学生自行进行场景、表演情节的设计。通过查找资料，编写对话等有效的准备活动，达到督促学生复习所学知识的效果。经过学生课后的排练在口语课堂上进行分组表演，讨论及互动提问，最后教师对此次教学活动进行总结。在角色扮演中，教师应强调学生注重团队协作，避免学生出现个人突出表现等问题的出现。在表演中，教师应该注意学生出现的错误和问题，并及时帮与纠正。
　　总之，把角色扮演法应用到泰语的口语教学中，引导学生参与到具体的场景交流中来，可以活跃课堂气氛，泰语论文网站，大大提高学生学习并练习泰语口语的积极性和主动性。学生在课堂表演中能够不断增强自信心，学习泰语的兴趣也能够大大提高，这有助于学生对所学泰语基础知识的理解和掌握，是教学目标能够实现的有效教学手段和措施。
　　参考文献：
　　[1].刘英、季方萍《谈谈角色扮演教学法在成人教学中的运用》【J】
　　[2].李B《角色扮演：大学英语口语课堂的有效教学手段》【J】
　　[3].罗永勤《英语角色扮演教学的类型及实例》【J】
　　[4].肖维娜《互动式教学在英语课堂教学中的运用探究》【J】成都电子机械高等专科学校学报2003年第1期
　　[5].沈雁《角色扮演在小学英语教学中的运用》【J】
　　作者简介
　　李欣莲（1983-），女，云南曲靖人，助教，探讨方向：泰国语言文学

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