【摘要】近年来，越来越多的高等院校开设小语种专业，特别是泰语。泰语相关课程由原来的选修课逐渐设置成专业方向课。随着教学的实施，一些作用泰语语音的问题逐渐显现出来。本文旨在总结探讨来自云贵川三省学生学习泰语过程中的语音作用因素，并提出优化大学泰语语音教学的建议。
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　　【关键词】云贵川 泰语 语音 问题
　　【中图分类号】G64 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）06-0110-02
　　一、引言
　　云南与泰国的交往有着悠久的历史，为双方所重视。早在唐代以前，云南就与东南亚古国有了交往。以后，随着交通条件的改善，交往更为频繁。据史籍记载，公元7世纪时，云南就出现了由西双版纳通往暹罗湾的商道（见樊焯《蛮书》卷六）。虽然云南省与泰国并不接壤，但隔缅甸掸帮与泰国相望，最短距离仅仅300公里，是我国与泰国最近的一个省。由于云南省特殊的地理位置，在国家层面上发挥着实施“走出去”战略以及开拓包括泰国在内的东南亚国家以经济、贸易、旅游、教育、文化交流的门户影响。
　　二、当前泰语语音学习中存在的问题
　　面对越来越多的市场需求，对泰语人才的要求也越来越高，泰语人才培养质量也变得不容忽视。提及泰语教学，我们大致可以分为泰语语言教学、泰国文化教学，以及尤其注重泰语发音、语法知识的教学。关于一门语言来说，语音尤为重要。泰语的语音、音位、声调、尾音是否清晰、准确，直接作用到单词甚至句子的含义。
　　在语音教学过程中，往往遇到不少困难。由于学生来自不同的省份，不同的县市。一口浓厚的当地方言直接作用着泰语语音学习。以云南财经大学东盟学院为例，泰语专业的生源多来自西南片区云南（昭通、大理、红河）、贵州、四川三省，在泰语语音上存在以下几个问题：
　　（一）辅音
　　三、如何解决学习过程中泰语语音的问题
　　通过长期教学实践，我认为可以通过以下几个措施来帮助学生纠正泰语语音发音：
　　（一）暂时“丢弃”家乡音，培养模仿能力
　　首先，引导学生学习一门新的语言时，要学会把脑袋里的家乡音全部清空。切记不要听到一个音时第一反应就用自己的家乡音、拼音、英语甚至是汉字来注音。因为泰语中有些音是汉语、英语中没有的，无法准确的找到相对应的音来代替。要多听，反复听，学生要学会尽量模仿所听到的声音。让学生回想婴童时代，当我们从呱呱落地到学会讲话，是通过耳朵听父母的声音，通过模仿才慢慢学会张口说话，从父母那里传承了家乡音，而并非生下来就会说。同样的道理，我们在学习一门新的语言时，首当其冲的是要先听，听后才能模仿。由此可见听是模仿前的重要环节。
　　（二）通过语言学，解剖音位、舌头摆放位置来引导学生发音
　　（三）学习语音期间，让学生随堂携带镜子
　　每节语音课，教师可要求学生携带镜子到教室，其目的是为了让学生通过镜子中自己的嘴型、发音部位来判断发音是否正确。要求学生先观看授课教师的嘴型，以及听取教师讲解中所听到的音均用到哪些部位发音后，再让学生照看镜子。这样可以激发学生的纠错兴趣，同时也能减轻授课教师的负担。
　　（四）培养学生的学习自信心
　　自信心关于学习外语的学生来说是必备条件之一。学生不仅要依靠自身来培养自信心，还要依靠教师的帮助。在泰语语音课程教学中，教师经常鼓励、表扬学生，会使学生感到很大的鼓舞和被认可，从而激发他们学习的积极性和主动性。面对相对较难的发音，当学生能正确发音或发出较为相似的音时，教师要给学生以鼓励、表扬。
　　（五）营造宽松的学习环境，减少学生的焦虑感
　　泰语语音的学习，初级阶段基本是模仿能力的培养。由于浓厚的家乡音作用到学生发音的相似度，有些具有语音天赋的学生会在听到不同的发音或错误的发音时，会取笑此类学生，这样就导致学生比较紧张、害羞，泰语毕业论文，甚至是焦虑，怕一张嘴就会被人嘲笑，久而久之对泰语学习缺乏自信心，泰语论文网站，慢慢就产生恐惧感和厌恶感。此时，授课教师应该调剂尴尬的气氛，说说笑话或穿插泰语文化的小片段，转移大家的注意力，帮助发音错误的学生解围。
　　（六）逐一纠正发音，控制情绪增加亲和度
　　无论哪一门语言的语音学习相对而言都是较枯燥的，而且教师的情绪直接作用到学生学习的效果。在泰语教学中，教师应做到逐一听取学生的发音，并耐心纠正错误，努力克制情绪做到不对学生表现出不耐烦。有些学生由于浓厚的方言导致某些语音无法正确发音，在多次讲解音位、多次纠正发音后仍然不能达到教师的预期效果时，极少数教师往往会产生鄙视、反感情绪，抱怨学生没有语言天赋等等。在这种情况下，教师应该暂停纠错，让学生自己先做发音练习，把注意力转移到下一个学生身上，待情绪稳定之后再回过头来继续面对先前的学生，切记不能当场就表现出厌恶的情绪，增加学生的心理压力，甚至造成学生与老师的抵触顶撞。
　　四、结语
　　大学泰语的教学对象不仅仅是泰语专业的学生，还包括非泰语专业的学生。授课教师在整个教学活动中都要做到正确对待各类学生的学习情况，以及教学中出现的各种问题，并结合实际针对具体情况认真思考和探讨，充分挖掘和利用不同的教学手段，有效激发学生的学习兴趣，提高学生的自主学习能力，从而帮助不同层次的学生打好语音学习的功底，最终学好泰语。
　　参考文献：
　　[1]潘德鼎.泰语基础教程[M].北京大学出版社，1996
　　作者简介：
　　蔡春丽（1985-），女，傣族云南德宏人，泰国语学士，泰学探讨，助教，云南财经大学东盟学院泰语教师，主要探讨方向为泰语教学法、德宏傣族文化和泰国文化。

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