做好小学生心理健康教育的必要性[英语论文]

资料分类免费英语论文 责任编辑:小天老师更新时间:2017-04-19
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做好小学生心理健康教育必要性
关键词:小学英语教学;差生;心理健康教育

引言:小学英语教学并不只是语言教学,当我们教学的对象是10岁至14岁的少年儿童时,就必须充分考虑这一群体的社会认知和语言发展水平等因素。少年儿童开始学习英语之前已具备了各种能力,论文代写他们已经有了一定的生活经验,英语论文题目,他们有自己的世界,擅长按照他们自己的方式理解周围的事件;并且他们至少已学会了一门语言。另外,他们学习的积极性通常都很高。因为少儿的认知发展不仅取决于年龄,同时还取决于支持并激发这种发展的外界刺激。当孩子的潜能和已有的能力被忽视和低估时,当他们被当作“空罐子”时,那些学习能力较弱,学习基础差,比较懒散,自觉性不高的学生就被列入差生的范围。从心理健康学的角度略论,差生普遍有以下几种类型:放纵型、自卑型、焦虑型、抑郁孤独型等;这些都属学生心理健康有障碍的表现;同时,也就是由于这些心理问题而导致学生成绩差。
因此,作为一名合格的英语老师,面临的挑战就在于走进他们的世界,融入到他们的世界中去,对他们“对症下药,褒贬兼备”,关心他们,精心设计适合他们水平的任务和活动。

一、兴趣主导,积极调动
曾经有学者一针见血的指出:如果让儿童在课堂环境中,辅导式地“学习”英语,顶多只能学会几句简单的会话和一些简单的词汇,而且往往会造成“事倍功半”的不正常现象的发生;所以我们老师要为孩子创造一个积极的学习氛围,以激发学生的学习兴趣,缩小差生面。在教学过程中,老师要精心设计教案,注意设置有利于差生参与的情景与活动;比如复习26个字母时可以设计一个接龙游戏,让学生一个接一个的按顺序说出字母。这种游戏要求学生全部参加,目的是引导全体学生参与课堂活动,尤其是激励那些内向而缺乏自信的学生。
我们知道,如果在某种教学形式和措施上停留太久,学生就会厌倦,根据小学生听觉敏锐、思想顾虑少、活泼单纯、爱表现的特征,结合教材内容不断改变,更换教法使学生始终保持新鲜感和学习兴趣。在英语教学中,教师可以多使用游戏、讲故事、唱英文歌曲和编读英语儿歌等手法,有效地激发学生的兴趣,加深他们对所学内容的印象。教学形式可采用讨论式、自学式、表演式、对话式、演讲式等;让学生个个参加,集体进步。
如针对对于颜色类单词,我引用了这样一首儿歌:“小熊,小熊真顽皮,手里拿着大画笔,画片天空是蓝色,blue,blue是蓝色;画朵白云是白色;white,汕ite是白色;画片草地绿油油,邵℃en,gree。是绿色;画串香蕉是黄色,yenow,yenow是黄色;画个茄子是紫色,p呷le,Pu甲le是紫色;最后拿起黑色笔,black,hlack是黑色;对着镜子画自己,黑不溜瞅不美丽,哭着闹着找nlunllllyo

二、心理疏导,恢复自信
信心是一个人对自己所取得成就的主观信念。我们古代学者也很重视“信”;如:孔子所倡导的“笃信好学,死守善造”便是。自信心在每个学生学习英语的过程中也有举足轻重的影响;根据差生心理障碍形成的原因,应积极、及时、慎重的做好整理疏导工作,让每个学生都充满自信,得到全面发展。
(一)情感投入
作为教育者,我们首先应该要认识到,我们的受教育者都是一个个活生生的人。人,不论成绩好与差,品质优与劣,均有自尊和人格;在当今大力提倡创造平等和谐的新型师生联系的时候,我们更应该去重视这些班级中差生存在的客观性。在教学过程中,应把对学生的严格要求与对学生主体尊重有机的结合起来,关心、爱护他们、信任他们,视他们为自己的子女、朋友;只有这样,才有可能使他们重新认识老师,重树信心,战胜自己,奋发向上。
有一位教育家说过:“没有爱就没有教育。”教师对学生的爱,是我们教师的灵魂所在。真正的师爱不是去偏爱个别的优秀生,而是面向全体,对优秀生差生一视同仁;要真正与差生交朋友,了解他们的“差”的症结所在,关心爱护他们。注重用爱去温暖差生,让他们找回自尊,用爱去鼓励他们战胜学习中的困难,品尝成功的喜悦;用爱去引导他们正确地认识自己的潜力;激发他们重树自信。我们的教育工作应该相信:只有落后的教育工作,没有落后的学生。差生的形成不是一朝一夕的事,教育帮助他们转化也非一跳而就的。要有诚心、细心、耐心,更要有恒心,要多几分宽容,多几分理解,不允许差生的坏毛病“旧戏重演”现象的存在,要给他们认识的过程、调整的时间和改正的机会。当他们认清了自己,找回了自信,真正视老师为知心朋友,就一定会“亲其师”、就一定会喜欢你所教的课,去认真的感受聆听你的教导,乐意接受你的批评。
(二)表扬鼓励,增强学习的信心
表扬鼓励,是教师对差生转化的灵丹妙药。从心理学角度来说,世界上所有的人都需要被表扬、被夸奖、被鼓励。教育家陶行知曾经说过:“尽其所长,恕其所短”。是的,的确是这样的。这句话为我们的转变差生的过程中指明了方向。差生就犹如一座处于休眠中的火山,蕴藏着巨大的潜能,如果教师一直盯着“差生”的缺点,那么这样,就等于在火山上加重压,火山就无喷发的力量了,而表扬鼓励就犹如给火山增加了一股驱动力,使他们的潜能得以尽情发挥,激活他们内在的积极性、主动性,促使其向好的方面快速转化。教师要善于发现差生的闪光点,进行真诚的赞赏。还应该积极主动地为他们获得赞赏创造条件和机会。如课堂上为他们设计他们所能回答的问题,增强他们的自信心。并用课堂用语对他们予以公开表扬肯定;如:G仪Kl.Youeandoit.very耐l,&以ljob.1helieveyouCan.等等当学生接到这些信息后,就会激励他们为实现教师的期待加倍努力,迎头赶上。
(三)寻找榜样,获得自信的源泉
“舜,何人也,禹,何人也,有为者,亦若是。”善于寻找生活的榜样,不断用榜样来激励自己的人,总会充满着信心。伟人的故事、座右铭、格言,往往能在孩子的心灵上引起共鸣。关于自信心不足的孩子,教师应该跟他们讲讲张海迪、保尔的故事,并送给他们一句格言,作为他们的座右铭,放在醒目的地方,天天在榜样的督促下努力学习,每天说句“我能行”,不断汲取自信的力量。
另外,小学生具有较强的“向师性”和“从众”心理,教师应充分利用学生这一点,用自己和大多数学生高亢的情绪和端正的学习态度,去暗示和激发班级中个别差生,使得他们在集体的暗示中,逐步改变不利于学习的情绪和态度,进一步提高学习效果。我们在教学时经常发现这样一种现象:有的学生不仅作业质量差,而且叫他们回答问题时,却站着一句话也说不上来;但是当班上绝大多数同学兴致勃勃地唱英文歌曲、做小游戏,读起自编的儿歌时,他们也跃跃欲试,只可惜总是力不从心。关于这一现象,英语论文题目,教师应应用“榜样示范法”,在班内开展“好搭档”、“优秀合作小组”等活动,让他们和自己信任的学生结对子;相信不久,在同伴的作用和帮助下,他们就会有较快的进步。

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