试析泰国高等英语教育存在的问题及其启示[泰语论文]
资料分类免费泰语论文 责任编辑:Anchali
更新时间:2017-06-21
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【摘 要】英语教育在泰国已有100多年的历史，历来受到泰国人的重视。现代的泰国是一个旅游国家，对英语人才需求巨大，同时对英语人才的质量提出了挑战。本文通过对东方大学英语教育问题的略论，揭示出当代泰国高等英语教育现存的一些普遍问题，并提出相应的解决策略。通过有效地实施这些方法，相信泰国大学英语教学质量及成果不久将会展现新的面貌。
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【关键词】泰国 英语教育 问题 启示
一、泰国英语教育的发展概况
（一）英语教育发展的历史
自泰国曼谷王朝建立以来，历代国王均十分重视与别国的外交关系。拉玛三世（1824―1851年在位）很重视英语的学习，从而在泰国掀起了学习英语及西方先进科学的热潮；拉玛四世（1851―1868年在位）颁布的相关对外政策吸引了大批西方传教士前往泰国，这些传教士为英语在泰国的发展做出了重大贡献；发展到拉玛五世（朱拉隆功）时期，英语广泛走进了平民阶层，拉玛五世允许传教士在泰国办学，并积极鼓励外籍教师到泰国任职，欧洲的现代教育体制从此得以引入泰国。这一时期，皇家子女相继送往欧洲留学，政府还设立奖学金派遣留学生到西方学习。从此，英语教育在泰国迅速崛起，不仅被纳入宫廷教学课程中，而且还是上层社会精英学习西方文明、改革创新的主要渠道。
“二战”后，泰美关系亲密，英语在泰国的地位一路飙升。1960年推行的新学制规定英语列为高中核心课程，1989年新课程改革中英语提前到小学开设，1996年进一步规定小学一年级开始英语定为必修课。
（二）泰国英语教育近况
由于英语在经济、社会与国民生活中的角色越来越重要，泰国的高等英语教育呈现出多种办学模式。从2002年引进的双语国际学校办学形式以及专为国内外的学生设计的英语授课课程逐渐盛行。英语外教呈现数量增多、国籍多样化的趋势。
然而英语教学在泰国教育的崇高地位并不代表其教学的高质量。据EF英孚教育在全世界44个国家的英语能力调查数据，马来西亚排名第9，印度尼西亚排第34，越南排第39，缅甸排第41，而泰国则排到42名。[ Test and Score Data Summary forTOEFL Internet-basedand Paper-based Tests2017，2017]
由此可见，虽然近年来泰国政府针对性地采取了相关方法并取得了一定成就，但泰国的高等英语教育发展仍面临着巨大的挑战，泰国英语教育质量的提高将是今后泰国教育主抓的方向。
二、泰国高等英语教学存在的问题
泰国是东南亚国家中唯一一个从未沦为他国“殖民地” 的国家，由于较少受英语国家的“熏陶”，泰国英语普及率较低，是“老东盟”五国中的一个特例。
（一） 语音、语调欠标准
泰国现今的英语启蒙教材一律采用泰―英语字母对照学习法，英―泰字母对照学习法是泰国官方制定的一套专供英语初学者学习英语的方案，部分内容如下（英文对照泰文读法）：A/e：33/，B-/bi：33/，C-/si：33/，D-/di：33/，E-/i：33/，F-/eb55/， G-/tsi33/：，H-/ed55/，I-/ai55/，J-/tse：33/，K-/khe：33/， L-/：n33/等。同时，泰国现存的许教材中仍有用泰文标音英语词语的现象。
这种字母对照学习法在一定程度上的确减轻了初学者的负担，但泰语与英语字母的发音是有着本质区别的――泰语字母由巴利文、梵文演变而来，而英语则由希腊文演变而来。因而，采用这种字母学习法从根源上导致了泰国人普遍发音不标准。
此外，根据本人2017年于泰国东方大学的调查发现，虽然大部分英语学习者已经意识到自身英语发音的缺陷，但在英语学习过程中，他们却并不重视英语发音的学习。
（二）教师管理体制不合理
近几十年来，泰国各类大学的规模急剧扩大、入学率迅速增长。根据2017年世界银行的报告显示，泰国大学的适龄学生总入学率从90年代的19%上升到2017年的50%。由于大学招生人数的迅猛增长，造成教师人数相对不足且工作任务繁重。此外，泰国现阶段外教资源仍然紧缺，如何吸引外籍教师仍然是泰国教育部门的一项重大任务。
在提高师资方面，政府投资力度仍然不够，政府每年在科研方面的投资仅占GNP（国民生产总值）的0.15%，为发达国家的二十分之一，因而科研经费少，无法吸引教师从教学中转到科研上来。教师的科研和学术水平低直接导致了大学生英语水平低。
教师质量是威胁泰国高等英语教学的一个重要因素。据统计，泰国具有教授的大学教师仅338名，占大学教师的1.8%。而且大多数讲师不需要论文或专著，靠本校印刷的讲义就能评上副教授，造成教师得过且过，不思进取的不良氛围。
为增强高等教育的活力，2002年6月17日泰国教育委员长会颁布了《2002-2017国民教育计划》，教育管理部门的权力逐步下放，私立大学迅速发展，许多公立大学也转变为自主性的私立大学。自此，私立大学的教师不再是公务员，而是同学校订立合同的大学雇员。教师身份的转变在一定程度上活跃了大学教育，然而也产生了教师“赶场式”上课现象，尤其是作为校选课的英语。教师、学生和教室流动性大――一学期更替一次，导致师生交流少，人情味淡化；教师教学管理困难，责任心减弱。
（三）教学观念落后
泰国高校英语教学依然着重于知识的传授，而轻视能力的培养。造成学生在学习英语过程中 “哑巴英语”的现象十分普遍。
许多高校还存在着简单的照搬外国模式的倾向，如朱拉隆功大学是仿效英国模式，法政大学则是仿效法国模式等。导致泰国英语教育的发展脱离了本国经济发展水平，不能与社会接轨。而且，泰国坚持中央集权教育管理体制，管得太死，学校缺乏了办学的灵活性及自主性，泰语论文网站，使英语教学过于死板，不能应用于实际工作与生活。 （四）考试机制欠合理
泰国大学的考试制度参照西方的计分措施：30%期末成绩/70%平时成绩，这种计分方式固然比一锤定音的考试制度更为合理。然而也存在许多隐患：平时成绩=平时多次考试成绩的平均分，大大增加了学生的学习负担，学生一味地做试题、追求考试成绩而忽视更多宝贵的能力、经验的培养与积累。此外，教师的任务量加重，教师的大部分精力放在试题上，而不注重学生平时表现及英语的实际应用，从而造成学生所学知识对社会需求的不适应。
三、泰国高等英语教育给我们的启示
（一） 摒弃英―泰字母对照学习法
改善泰式英语发音的近况，须从根源抓起。从现阶段看，泰国各英语启蒙学校仍采用英―泰字母对照学习法的不合理现象应受到政府及学校的重视。英语口语的发音准确度决定了泰国学生是否能顺利地与外国人用英语沟通交流，只有彻底取缔这种学习措施，上至英语教学者下至英语学习者的语音及语调才能得以纠正。
因此，无论是学生还是老师都应重新正视英语音标，采用一套来自以英语为母语国的英语启蒙教材，重申每一个英语字母的发音措施。针对英语语音语调的问题，解决的最佳办法是直接与以英语为母语者交流，而最为便利的措施是有效利用学校的视听教学设备，模仿正确的英语语音及语调。
（二） 改革教师管理体制
为填补泰国大学现今英语教师方面的缺口，政府应壮大教师队伍。办法如下：允许和鼓励学校招回退休的资深英语教师，提高英语教师的福利待遇；注重培养师范类英语教师，可以在各师范院校成立奖学金， 以吸引高质量的学生进入到教师队伍中，为学校英语教师提供储备资源；积极吸收国内外德才兼备的英语教师，尤其是优秀的外籍教师。
政府今后应进一步加大对教育的投资，尤其科研方面的投资，学校也应该注重资金方面的筹措，从而吸引更多优秀人才进入教育行列。关于现有的评教师制度，科研成果在评内容中的比例应着重扩大，从而营造更为浓厚的科研氛围。
在提高教师教学水平方面，应注重师范类英语系学生的专业能力和素质，提高教师储备资源质量。同时，学校要时常组织教师进行培训，如：学校间互派教师考查学习、派遣教师出国进修、组织教师进行专业技能培训等活动。
针对英语教学流动性大的问题，学校首先应当划分教师授课水平，在一定程度上划定每位教师最适合授课的课程以及学生群体，包括学生的英语基础、专业及期望老师类型，泰语论文题目，从而更好地指导学生选课，缓解教师授课群体广泛及学生盲目选课的问题。再者，学生选定了合适的教师，上课教师的稳定性增强，有利于教师制订教学计划，使教学更具针对性、更合理。
（三）改革英语教育制度
“关起门来搞英语”的教学模式已经不能适应经济、社会、文化现代化的需求。要实现英语教育的现代化，必须转变传统的教学观念，改变教育目的及培养目标，大胆地借鉴其他国家英语教育先进的教育理念和教学模式。泰国是一个开放的旅游国家，对英语人才专业技能方面的要求很高。
近二十年来，泰国有关政府部门对英语教育实行了大刀阔斧的改革，但是收效甚微。为了使泰国高等教育更能适应本国的国情，泰国政府以法学形式保证了大学的独立地位，在财政、招生、人事任免方面的权力逐步下放到学校，泰国的高等教育正逐渐由原来的“国家――政府主导型”向“院校主导型”转变。泰国正处于这一转型期，必然会产生许多问题，比如：放权过多，学校市场化，就会导致学校缺少人文关怀，甚至变成校长及教师的提款机。
大学英语教育要适应当今泰国日新月异的发展需求，必须切实做好英语教学工作。既要稳抓学生的学习，又要注重培养学生的能力和素质，鼓励学生参加相关英语实践活动，把提高学生对英语的运用能力以及个性化培养放在首要位置。
（四）优化考试机制
泰国大学现阶段采用的英语成绩评估方式仍不能有效反映学生英语水平的问题来看，成绩的评估应该更具连续性和多样性。也就是说，在对学生能力考察的时候，不只是着眼于学生对词汇、语法的掌握程度，更应该考虑到学生对英语应用的灵活度以及学生的创新能力。强调学生在实际工作、生活中对英语的运用能力，如英语面试等。因此，英语成绩测试必须考虑到学生能力的不同，保证对学生英语听、说、读、写进行全面的有效评估，注重学生所学英语在实际情况中的模拟应用，减少英语平时考试次数，挖掘学生在英语各方面的潜力，对学生平时的表现进行有效的评估。
四、结语
英语教育长期以来受到泰国家长及相关部门的重视，送孩子课外学习英语的做法十分普遍，其重视程度甚至超过了对本国语言――泰语。但高投入并不意味着高质量，泰国英语教育仍存在以上许多艰难的问题，通过贯彻实行上述解决策略，相信不久泰国高等英语教育就能有新的突破。总之，泰国的高等英语教育仍处于积极反思、找寻出路的进程中，非专业英语教学的发展任重道远。
我国大学英语教育在发展进程中同样存着相似的问题，如：办学模式单一，教学内容重理论轻实践，毕业生不适应本国经济发展需求，学生数量和质量的矛盾突出等问题。他山之石，可以攻玉。探讨泰国的英语教育历史、近况、困难和对策，从中吸取经验和教训，对我国解决大学英语教学中存在的以及潜在的问题，促进我国高等英语教育的持续、健康发展提供参考和借鉴的意义。
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