摘 要：师专小学英语教育专业是培养合格小学和幼儿园英语教师的摇篮，在专业培养目标、课程设置等方面都有其特殊性，只要我们坚持科学选用教材、确立“示范教学”模式、努力提高教师专业化程度就一定能办出自己的特色，成为高等教育大花园中的一株奇葩，为多层次人才培养模式作贡献。
关键词：专业培养目标；课程设置；教材选用；“示范教学”模式；教师专业化程度
2017年我校由中等师范升格为师范高等专科学校，从此步入了高等教育的殿堂，在三级师范的基础上，逐渐形成了二级师范的雏形，为地方小学教育发展做出了巨大贡献。英语教育专业是我校的品牌专业，几年来坚持人性化教育，注重学生多元化发展，积累了很多宝贵的经验。
专科教育有其自身的特点和优势：周期短，收效快；对社会需求反应敏感；便于教育的自我调节；为多层次人才培养模式所需。然而当前专科类师范院校的数量逐渐减少（据统计，全国每个省份大约只有两所高等师范专科学校），原有的要么合并到其他大学，要么升格为本科，剩下的也在暗暗为升格而打着潜伏战，因而在很多方面都存在模仿本科模式的现象，自身的特色和优势渐渐弱化。其实师专只要找准自己的位置，一样会重温昔日的辉煌。搞好师专英语教学关键在于认识上，三年专科英语教育应有一个什么样的总体目标和分级标准？如何优化课程结构？如何合理开发和利用课程资源？教学模式怎样定位？师资队伍建设的加强等等，所以我们有必要统一思想，把准方向。
一、阶段性培养目标的确定
《师范高等专科学校英语教育专业英语教学大纲》（以下简称《大纲》）曾明确提出师专英语系的教学目标是“对学生进行全面的、严格的训练，使他们具有较强的英语基础知识，较强的实际使用英语的能力以及从事中学英语教学的职业技能”。在此基础上可以制定出师专小学英语教育专业的专业分级目标：
第一年是基础阶段： 着重加强基础语言知识的学习和自主学习意识的培养。课堂教学中首先要规范英语发音，提高学生的听说能力；必要的时候可以适当补充语法知识的系统化学习；以启发引导式教学为主，充分发挥学生的主体意识，养成良好的学习习惯。
第二年是发展阶段： 扩大词汇量，提高英语阅读能力，掌握基本写作技巧，形成一定的语言交际能力，进一步提高学生的学习效能感。教学中还应特别关注学生的基本教学技能的锻炼和培养，为今后的实际教学打下良好的基础。
第三年是应用阶段： 注重翻译能力的培养和文化意识的渗透，使学生具备基本的口译和笔译能力；教学中加大文化背景知识的介绍和课外资料的补充，开阔学生视野，形成跨文化交际的意识的能力；同时将学生科研能力的培养纳入教学计划。
二、课程结构的优化
课程结构是课程各部分的配合和组织，规定了各学科内容的比例和课程间的搭配，体现出一定的课程理念和课程设置的价值取向。“课程是实现培养目标的关键因素，课程方案作用到人才培养的规格与质量”。然而当前师专英语课程结构上存在很大缺陷：课程设计不科学，课程设置不合理，重语言能力轻实际应用，课程比例失调等。新型的课程设置应以培养基本技能为基石，以发展创新意识为宗旨，努力提高学生的文化素质和修养。
1）基础课程的加强
初级阶段应大力加强基础课程的设置，如综合英语、口语、听力、阅读、英语语音语调及基础语法，而为提高学生的人文素养，一些通识课程如音乐、体育、美术、写字以及大学语文等都不容忽视，教学方式力求新颖多样，教学内容多与小学教学实际相结合，真正培养出“一笔好字，一手好画，一口流利英语，一个好身体”的新时代小学英语教师。
2）实施学分制
杜威曾说过我们是要“寻找适合儿童的教育”。学分制的实施是将学习主动权还给学生。学分制可先在专业内部进行，继而推广到全系乃至全校范围，真正实现开放民主的大学。
3）体现文化性和交际性
课程设置应充分体现语言交际性和文化意识涵养，英语系课程要在现有的口语课和英美文化的基础上再增设交际性和文化性的内容，广泛开设第二课堂，如校园文化活动、英语角、语言社团等等形式，将文化渗透到各学科中去。
4）合理调整必修课与选修课的比例
必修课与选修课的比例失调是师专外语教学的一大痼疾，似乎必修课是保证教学质量的有力法宝，而强制性的学习有时会摧残人的意志和抹杀人的创造力，选修课的设置可以培养兴趣和爱好，拓宽视野。外语专业要开设文化交流、英美概况、英美文学等选修课程，第二外语课也可纳入其中。
5）建立课程网
《大纲》首次将精读课改为综合英语，集听、说、读、写、译多项技能的培养为一体。课程分布应以综合英语课为龙头，以阅读、听力、口语、英美文学以及跨文化交际等课程为主要支撑的课程网络，课程设置应涵盖知识、技能、文化和实践课多方面内容。
三、教材的科学使用
师专院校在完成三级师范向二级师范的过渡后，英语论文网站，学科建设却出现了一些问题-人才培养目标上按高职高专的要求而具体实施上又套用本科的模式，教材的选用问题上就是一个明显的例子，对此我们必须采取积极方法。
1）教材的重新整合
课程设置与培养目标是协调一致的，在没有更好的对口教材的情况下，可以对现有的本科四年制教材作些更动，将原有的内容做适当的删减和整合。以《综合教程》为例，打破课本原有的布局，将同一主题的单元合并一起，多余的可作为阅读材料；也可按文体来重新编排教学内容，如议论文类，记叙文类。
2）加强各教材间的协调合作
在以综合英语为龙头的课程体系中，教材间的相互合作是一种必然。英语教学要打破原有那种互不往来的陈旧落后的格局，加强各课程教学之间的相互协调合作，扩大教材的兼容性。如听力、口语、阅读和综合英语三门学科间有很多相通的地方，教师在教学中应更多的相互切磋，英语论文题目，前几门课程教材都可以和综合英语配套使用，围绕综英的相关内容展开，加强知识学习的延续性；同时形成以小学英语课程与教学论为中心，英语歌曲表演、英语语音语调、小学综合实践活动设计各学科的学科共同体。
3）自主教材的研发
师专院校主要服务于地方教育，眼下各地小学英语教研教改进行得如火如荼，为使学生能最直接地接触小学英语教学，教材就要在第一时间内反映教学教改 | 
