摘 要：在笔者担任泰国潘乐迪中学汉语教师期间遇到很多能引发对外汉语工作者思考的事情，比如学生对汉字书写的畏惧，不会发卷舌音，弄不懂汉语语法，当地学校领导对汉语教师的要求与汉语内在系统要求不一致等等。其中最普遍的现象是学生对汉字书写不感兴趣，会说汉语但是不会写汉语;最难处理的现实问题是当地学校领导对汉语教学有自己的要求。笔者选取其中一件对于汉字书写和学校领导对汉语教师要求的案例进行略论并得出自己的观点：在实际的教学工作中要求教师既要遵守学校的规章制度又要保证自己教学工作的有效开展。最好的处理措施就是在这二者之间寻找平衡点，保证教学工作的顺利进行。
外语论文网 www.waiyulw.com
关键词：泰国中学 汉字书写 案例略论
作为中文教师的我刚到学校的时候，学校领导找我谈话并告诉我中文教学的重点教学生如何说汉语。不用经常让学生写汉字，而且学生也不喜欢写汉字。听到学校这样的要求，心里虽然五味陈杂但也只能尽力去做好。在以后的汉语教学中，我只能努力平衡学校领导的要求和实际教学需要。这样的做法对吗？有没有更好的处理措施呢？[1]
初学者在书写汉字时，受泰语书写措施的作用，习惯一笔完成，如："中”字，学生书写"口”字时，习惯从下往上，从左往右，如画圈一样一笔完成，然后在这个图像的中间画一条竖线。 还有一部分非母语汉语的初级学习者甚至不把汉字看做是语言文字，泰语论文网站，把汉字当成一幅画，书写的时候用画画的方式来书写。 用尺子比着画线条，或者在某个字上随意增加笔画变成自己心中具有对称美的几何图形。 关于成年汉语学习者，可以用讲解说明和演示的措施来纠正上述的错误概念和想法。 由于儿童的理解、模仿能力有限，用讲解说明和演示的措施不能彻底地改变他们对书写汉字的错误认识和理解或者收效甚微。 而且儿童学习者活泼好动，靠长时间地让他们写汉字的方式培养书写汉字的正确措施习惯是很困难的。 希望儿童学习者积极主动地写汉字并纠正他们对如何书写汉字的错误理解和认识，必须先培养他们对书写汉字的兴趣。 但这是一个艰辛漫长的过程，所以汉字的书写是外国学习者特别是儿童的最大困难和障碍，是所有语言学习偏误中比例最高的偏误类型。[2]
笔者和同仁们初来乍到的时候抱着努力提高实习所在学校学生汉语水平的初衷和最终目的。但是当大家汉语教学工作的深入，会发现每所学校对各自的汉语教学都有不同的要求和侧重点。之所以侧重点不同有各种各样的原因。但有一个共同原因是汉语教学的地位关于当地的教育来说还不是那么重要。由于课时的安排、学校硬件设施水平以及师资力量的限制，泰语专业论文，很多学校只是看中汉语教学的其中一个或几个方面。据笔者所知，泰国很多中小学校要求中文教师重点培养学生的汉语说话能力，而忽视甚至不予理会汉语的读写能力的培养。笔者认为当地学校的这种要求是出于实际需要。很多学生学习汉语的目的是为了以后工作的需要，而且家长都希望自己的孩子能说一口流利的汉语，在实际的生活工作中，汉语听说能力好像确实比读写能力用得更多一些。但同时学校的这种要求是不具有科学性的是片面的。语言学习的听、说、读、写能力是相辅相承、相互制约的。整个语言的发展过程和个体语言的发展过程一样，都是口头语言先于书面语言。口头语言是在直接的交际的过程中，通过口说耳听形成的;书面语言则要眼看手写，必须经过专门的训练才能掌握;口头语言可以伴随手势、表情，带有很大的情境性，可以省略、压缩;书面语言没有这样的条件，但可以修改、推敲，因而比较准确、连贯;口头语言的发展经历了漫长的交际阶段，而书面语言一开始就具有独语的性质。口头语言和书面语言又彼此联系非常紧密。读和写可以帮助学生对字，词和句子的记忆同时能够拓展学习者的词汇量;听和说可以使语言学习者的知识融会贯通，达到活学活用的目的。这四种基本的语言能力中任何一种能力的提高都会相应地促进其他几种能力的提高。但是如果其中一项能力很差，其他几方面的发展也会受到限制。[3]
笔者认为案例中中文教师碰到上述问题的处理方式是正确的，在实际的教学工作中要求教师既要遵守学校的规章制度又要保证自己教学工作的有效开展。最好的处理措施就是在这二者之间寻找平衡点，保证教学工作的顺利进行。案例中的中文教师在对学校领导的要求做出委曲求全以前可以先试图跟学校领导说出自己的教学实际需要和语言学习的特点。向学校领导说明语言学习的四种基本能力相辅相承，相互制约的关系，并恳请学校领导慎重考虑自己的决定。笔者觉得校方得知语言学习特别是中文教学中读写汉字的重要性以后会重新考虑自己的决定的，甚至会渐渐扭转当地家长和学生只重视听说能力，忽视读写能力的不科学局面。考虑到各种利害关系，我想学校也会积极主动寻求最好的方式去解决问题的。在实际工作中会遇到各种问题，有很多方面都需要教师照顾到，而不是理想情况中的所有一切工作都围绕提高学生的中文水平转。如果实在不能协调诸方面，笔者认为应以实际教学需要为重，即便实际教学安排和进度和学校的安排和侧重点有些不一致的地方，大家也会理解教师为尽好本职工作的一份苦心的。
参考文献
[1]高燕《对外汉语词汇教学》[M]上海：华东师范大学出版社 2017
[2]周健《汉字教学理论与措施》[M]北京：北京大学出版社 2017
[3]刘《对外汉语教育学引论》[M]北京：北京语言大学出版社 2017
作者简介：
张丹丹（1988、07--），女，汉族，云南昆明，，助教昆明卫生职业学院，主要探讨方向：对外汉语 | 
