摘 要：本篇文章主要是在笔者亲身教学经历的基础上写成的。笔者在教学过程中发现泰国学生对可能补语的习得掌握的不是很好。故此，在文中略论了可能补语的几种情况，并提出一定的教学措施。
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关键词：泰国学生；汉语；教学策略
汉语述补结构一直是对外汉语的教学重点，其中可能补语对泰国学生来说尤其是难点。这主要是因为可能补语和状态补语在某些情况下会出现相同的形式。教师在对外汉语教学中要突出可能补语和状态补语关键的区别点，并可采用相应的解决问题的措施：观察“动词/得/形容词”中形容词的出现形式；通过语境分辨判断可能补语和状态补语；通过句重音分辨、判断可能补语和状态补语。
一、可能补语基础知识
（一）可能补语表示可能性，表示动词或形容词可能或者不可能有某种结果或趋向
（二）可能补语用在动词和形容词后面，泰语论文，补充说明能不能、可以不可以的成分
（三）可能补语的两种基本分类
1.动词/形容词/“得”/“不得”：表示能做或不能做。
2.动词/形容词/“得/不”/可能补语/（宾语）：表示动作结果、趋向可能不可能实现。
（四）注意
1.在“把”字句和“被”字句中，不能在动词的后面加可能补语。应该在“把”、“被”前加“能”或者“不能”。
因为在“把”字句和“被”字句中，泰语论文范文，动词表示的是：某个确定的东西（受事者）因为某个行为动作（动词）而发生某种变化、受到某种作用、产生某种结果（以上是由动词后的其他成分所表示的）。
2.有可能补语的句子，动词后面不能有动态助词“了、着、过”。
（五）可能补语和“‘能/不能’/动词/补语”的区别
1.可能补语和“‘能/不能’/动词/补语”都表示可能性。
2.当表示客观或外界条件是否允许时，只能用“‘能/不能’/动词/补语”。
3.当表示行为人自身能力或条件时，可能补语和“‘能/不能’/动词/补语”都可以。
二、几种常用和比较重要的可能补语
（一）动词/形容词/“得了/不了”
1.动词/“得了/不了”：
表示能不能全部做完，和宾语的数量有关系。
2.动词/“得了/不了”：
表示可能不可能做某事，和宾语的数量无关。
3.形容词/“得了/不了”：
表示能否变成形容词所表示的那样。
（二）动词/形容词/“得住/不住”
1.“住”表示稳定地、时间较长的。
表示是否可以相信、可以依靠：
2.“忍得住”/“忍不住”：
表示是否能够忍受、能够控制自己：
3.一个例外：
“对得住”/“对不住”：
表示“对得起”或“对不起”（注意：这两种情况都用在比较严肃的情况下）
（三）动词/形容词/“得起/不起”
一般表示有条件可以实现某行为：
（四）动词/形容词/“得着/不着”
1.“犯得着”/“犯不着”
表示值得或不值得。
2.“怪得着”/“怪不着”
表示是否应该责怪。
3.“数得着”/“数不着”
表示次序是否在最前边；是否在前几名：
（五）动词/形容词/“得上/不上”
表示有条件去达到某个结果（这个结果常常是希望发生的，如：目的
（六）动词/形容词/“得/不”/趋向补语
1.“记得起来”/“记不起来”
表示原来知道，现在能恢复记忆或不能恢复记忆。
2.“想得出来”/“想不出来”
表示能不能产生结果。
三、教学措施
对于汉语补语的内容是汉语中复杂的一个语法点，也是泰国学生学习汉语的一大难点。教师除了采用练习措施来讲解，还可以采用设置具体情景或者多媒体等方式引导学生理解和使用。比如在讲课时，教师可以故意在黑板上写错一个学生常见的句子，然后通过提问引出可能补语。在多媒体环境下教学结果补语更有效。
参考文献：
[1]王娇娇.泰国学生使用汉语结果补语偏误略论[D].广西大学 ，2017.
[2]萄俊霞.基于偏误略论的多媒体环境下的结果补语教学[D].华东师范大学，2017.
[3]齐春红.泰国学生汉语可能补语西的情况考察[J].云南师范大学汉语国际教育学院，2017年第5期.
[4]秋兰.泰国学生汉语可能补语西的情况考察[J].西南大学汉语言文献探讨所，2017年第5期.
作者简介：黄美兰Wiwanrak Nawa-anansakul，泰国华侨崇圣大学探讨生在读。 | 
