一、引言思辨能力培养在西方教育界是高等教育的核心目标之一,并逐步贯穿所有专业领域的思辨能力培养的行动探讨。在国内,外语教育界目前达成这样一个共识:外语教学过于重视培养语言技能,而忽略思辨能力的培养。在第二外语的教学中如何继续发展学生的思辨能力?本文针对泰语演讲中思辨的重要性进行阐述,同时结合泰语演讲教学的近况阐述如何在演讲中培养思辨能力。二、思辨能力的定义思辨能力即思考辨析的能力,主要包括观察、解释、略论、推断、认知等方面的能力。中国古代即有“慎思之,明辨之”的说法。但思辨并不是我们国人的优势。为应对日益激烈的社会竞争环境,思辨能力的培养已成为中外学术界的关注焦点。在最近二三十年内,国外学者就思辨能力展开了热烈的讨论和探讨,就其定义形成了两个权威的理论框架。一个是“特尔斐探讨”模型,该模型“把思辨能力理解为有目的的、自我调节的判断,它导致对证据类、概念类、措施类、标准类、或背景类考虑因素的阐释、略论、评价、推理与解释,而上述判断正是建立在此基础之上。思辨能力是至关重要的探索工具”。另一个是Paul和Elder提出的“三元结构”模型,即思维元素、标准和智力特......(论文页数是：2页) [继续阅读本文] ，泰语论文，泰语毕业论文 |
