一门语言要满足外国人学习的需要,教材编写或让中外文化的异同“动起来”的活动和游戏。第是基础。目前全球范围内学习汉语的人越来越多,截四、教材编排设计不够完善,教学内容的复现率不高;止到2017年,各国孔子学院和课堂各类学员总数达知识关联性不够强,只顾关联教学单元前后的知识210万人,举行各类文化活动受众1300万人[1]。与此点,忽视建立宏观的新旧知识关联体系。同时,对外汉语教材的种类也越来越丰富,目前已经那么如何编写国别化汉语教材呢?笔者认为:初步形成多层次、多类型、可以基本满足多种需求的可以借鉴英语作为第二语言的教材的成功之处,洋教材体系[2]。特别是海外孔子学院的建立,快速地推为中用。因此,笔者从教材编排设计和教材知识关动了具有针对性的国别化汉语教材的发展。因此,从联性设计两个方面对《剑桥小学英语》和《小学体对外汉语教材编写的60多年历程来看,对外汉语教验汉语(泰语版)》进行对比,总结出它们的优点和材经历了由“单一型”教材向“多样性”、“立体化”不足,并进行略论和讨论,希望这些讨论和略论能教材转变;“对内教材”向“本土化教材”、“国别化教材”够为国别化......(论文页数是：3页) ，泰语专业论文，泰语论文题目 |
