一、探讨背景近年来,培养第二语言学习者的“语言交际能力”或“语言综合应用能力”成为各国中小学外语教进入21世纪以来,中国与世界各国经济文化的交学普遍遵循的重要准则和须达到的目标。语言交际能流日益频繁,学习汉语的人数迅速增多。据统计,到力包括“语言能力、社会语言能力和语用能力”等几2017年,全球学习汉语的人数已经超过1.5亿,这些新个组成部分(参见欧洲理事会文化合作教育委员会,增的汉语学习者中,很大一部分来自海外中小学以汉2017)。其中,语言能力包括学习者对目的语语音、词语为第二外语的学生。以泰国为例,2003至2017年学汇、句法等语言知识的掌握,社会语言能力即对语言习汉语的人数年均递增约10万人(吴应辉,2017)。汉所蕴含的社会文化因素的了解,语用能力则为学习者语教学需求剧增带来教师、教材、教法匮乏等相应问根据语境进行语言交流互动的能力。也就是说,单纯题,解决这些问题亟须制定一个统一的课程体系加以规地掌握汉语语言知识并不等于掌握了语言交际能力,范(朱志平,2017)。泰国中学汉语课程体系(2)的探讨学习者还要懂得:(1)什么样的语言合乎语法;(2)......(论文页数是：9页) ，泰语论文网站，泰语毕业论文 |
