对外汉语教师语言是教师在汉语作为第二语言的教学课堂上所使用的教学语言。杨惠元在《课堂教学理论与实践》中指出,课堂教学中的教师语言包括三种形式:教师的话语--有声语言;教师的板书--文字语言;教师的表情动作--体态语[1]。然而,在实际课堂上具有传情达意功能的并不仅仅只有教师的声音和动作,还包括教师的“无语”现象--教师沉默。教师沉默并非都是随意的,教师在充分考虑教学对象和教学内容的基础上,有目的地实施的、为课堂教学服务的沉默可以看作一种教学技巧。在课堂上,它具有控场、强调、调节、缓和和表达丰富情感等功能[2]。但也应该看到,作为一种教学技巧,沉默与其他通过语言或肢体动作实现的教学技巧有着明显的区别,它的表意是曲折和隐晦的。在语用学上,沉默虽具有多种意义,但能否真正理解其中的含义,则需要交际双方共同的努力。在对外汉语课堂中,教师的沉默就受到多种因素的作用。想要使教师沉默技巧发挥影响,就有必要了解作用因素,明确实施条件。一、作用教师沉默的因素任何一名教师都不可能在课堂上从头说到尾不做停歇,无论是出于生理需要还是实现教学目的的需要,停顿沉默都不可避免。在这里所说......(论文页数是：3页) ，泰语论文范文，泰语论文题目 |
