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【摘要】：跨文化适应是国际汉语教师不得不面对的问题,而教学中的文化异同往往是最大的困扰,文化异同的存在不仅会延长教师跨文化适应的周期,还会严重作用对外汉语教学效率。而以汉语国际教育为视角,针对教学中的文化异同进行的探讨寥寥无几,能结合教学实践给国际汉语教师提出可行建议的更是凤毛麟角。本探讨可以补充这一领域的探讨资料,同时也具有较广泛的启发影响,可以为针对其他国际学生群体的汉语国际教学探讨提供参考范式。本探讨以中泰学生群体为对象,从教师礼仪、教学语言、教学措施和师生关系四个方面对中泰两国的语言教学活动进行问卷调查,并且在整理略论调查数据的基础上,结合实习经历、文献资料、观察及访谈所得材料,对比略论中泰两国语言教学中的文化异同,主要包括教师礼仪、教学语言、教学措施、师生关系和教师教育思想五个方面。探讨结果表明,中泰两国的语言教学活动存在显著异同：(1)二者都讲求教师礼仪,但泰国对教师礼仪的要求更为严格；(2)教学语言方面,中泰教师使用的有声语言和书写语言有较大异同；(3)中泰教师选用的教学措施类别不同：中国教师主要采用以语言传递为主的教学措施,泰国教师则更倾向于采用以实际训练为主的教学措施,且泰国教师课堂状态更积极、设计的课堂活动也更丰富；(4)中泰两国师生关系的出场语境、价值取向、交往形式和内容都有所不同；(5)教师教育思想方面：中国教师重视智育,且偏向应试教育；而泰国教师更注重德育,提倡素质教育。另外,探讨还从地理环境、历史传统、文化传承、等级观念等方面略论两国语言教学中文化异同的产生原因。最后,在探讨结果的基础上,正确认识教学活动中的文化交流,并结合具体的教学实践给国际汉语教师设计提高教学效率的途径。
【关键词】：礼仪 教学语言 教学措施 交往关系 教育思想
摘要4-6 ABSTRACT6-11 绪论11-25 一、选题缘由11-12 二、理论基础12-13 三、实践意义13-14 四、探讨路径14-15 (一) 探讨内容14 (二) 探讨措施14-15 (三) 探讨步骤15 五、相关概念15-20 (一) 文化及跨文化交际15-17 (二) 教育理念17-18 (三) 生本教育18-20 六、相关探讨概述20-25 (一) 国内语言教学的文化异同探讨20-23 (二) 中外教育教学理念的异同化探讨23-25 第一章 对中泰语言教学中文化异同的调查25-31 第一节 调查问卷的设计25-26 第二节 样本的选择26 第三节 量表的信度和效度检验26-27 第四节 调查概况27-31 第二章 对中泰语言教学中文化异同的略论31-48 第一节 语言教学中涉及的文化异同内容解读31-36 一、教师礼仪31-32 二、教学语言32-33 三、教学措施33-34 四、师生关系34-35 五、教师教育思想35-36 第二节 结合调查结果的具体略论36-48 一、教师礼仪的文化异同36-38 二、教学语言的文化异同38-40 三、教学措施的文化异同40-42 四、师生关系的文化异同42-45 五、教师教育思想的文化异同45-48 第三章 中泰语言教学中的文化异同产因略论48-55 第一节 地理环境48-49 第二节 历史传统49-51 第三节 文化传承51-52 第四节 等级观念52-55 第四章 调查略论结果对汉语国际教育的启示55-62 第一节 正确认识语言教学活动中的文化交流55-56 第二节 国际汉语教师提高教学效率的途径设计56-62 一、培养跨文化交际能力56-58 二、注重教育教学方面的文化调适58-60 三、更新教育思想,做到“有效教学"60-62 结语62-63 ，泰语论文网站，泰语毕业论文 |
