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【摘要】：培养学生的汉语能力,其中也包括汉字能力的培养,汉字书写教学不仅提升汉字能力,也是培养学生语言能力必不可少的基础。汉字教学是汉语教学中重要的一部分,但由于汉字的书写难度较高,学生容易产生畏难情绪,因此汉字教学一直是对外汉语教学中的瓶颈。近年来,越来越多的一线教师以及一些专家学者开始重视汉字教学的探讨。而汉字偏误略论的探讨将有利于提高汉字教学的质量,同时也是汉字探讨的入口。笔者曾在泰国普吉皇太后中学任教一年,在教学过程中发现,不管是初中还是高中阶段,学生在汉字书写方面都经常产生偏误,并且偏误类型多样,导致泰国中学生汉字学习效率不高,进而作用了汉语教学的进展。因此,本文在认知理论、对比略论、偏误略论的理论指导下,通过收集到的语料,对泰国普吉皇太后中学初中和高中阶段的学生出现的汉字偏误进行描述与略论,发现他们在书写汉字时,笔画变形和笔画删减偏误最严重,初中高中阶段都普遍存在并且较为顽固,出现化石化现象,另外,通过对收集到的数据略论发现,“笔画效应”在泰国中学生认知汉字的过程中是存在的,并且,受语际、语内负迁移的作用,也是造成泰国中学生汉字书写过程中笔画偏误严重的原因。因此,教师在汉字书写教学过程中,应该重视笔画教学,并系统的讲解相汉字书写特点和笔画、部件间的组合规律,关于容易受语内、语际负迁移作用的地方,可以对比略论重点教学。通过对泰国中学生汉字书写偏误的略论探讨,希望能够对泰国学生的汉字教学和预防汉字书写时可能出现的偏误有一定的实践意义和借鉴意义。
【关键词】：汉字 书写偏误 泰国中学生 偏误原因
摘要3-4 Abstract4-9 第一章 绪论9-20 第一节 探讨背景9 第二节 探讨意义9-11 第三节 理论依据11-12 一、中介语理论11 二、对比略论理论11 三、偏误略论理论11-12 四、认知理论12 第四节 探讨综述12-20 一、对汉字本体及汉字教学的探讨13-14 二、对外国人汉字习得与汉字认知的探讨14-16 三、对外汉字偏误探讨16-18 四、对泰国学生汉字习得的探讨近况18-19 五、有待研讨的问题19-20 第二章 泰国普吉皇太后中学学生汉字书写偏误探讨设计20-23 第一节 探讨对象20 第二节 语料来源20-21 第三节 探讨措施21 第四节 探讨的问题21-23 第三章 泰国普吉皇太后中学学生汉字书写偏误语料略论23-53 第一节 语料略论准则23-25 一、汉字偏误的界定23 二、语料收集统计的措施23-24 三、偏误分类的措施和准则24-25 第二节 普吉皇太后中学学生汉字书写偏误类型25-27 一、笔画偏误25-26 二、部件偏误26 三、整字偏误26-27 第三节 笔画偏误数据统计与略论27-40 一、初、高中学生笔画偏误情况统计27-28 二、数据略论28-29 三、泰国普吉皇太后中学学生笔画偏误案例略论29-40 第四节 部件偏误数据统计与略论40-45 一、初、高中学生部件偏误情况统计40-41 二、数据略论41 三、泰国普吉皇太后中学学生部件偏误案例略论41-45 第五节 整字偏误数据统计与略论45-49 一、初、高中学生整字偏误情况统计45-46 二、数据略论46 三、普吉皇太后中学学生整字偏误案例略论46-49 第六节 汉字书写偏误总体情况统计总结49-53 一、初、高中学生汉字书写偏误总体情况数据统计49-50 二、数据总体情况略论50-51 三、语料总体略论结论51-53 第四章 泰国普吉皇太后中学学生汉字书写偏误原因总结53-60 第一节 母语知识负迁移53-54 第二节 目的语知识的作用54-56 第三节 教学因素的作用56-58 一、教学内容方面的因素56-57 二、教学措施方面的因素57-58 第四节 教材因素的作用58-60 第五章 对泰国中学生汉字书写教学的启示与建议60-69 第一节 建议重视汉字教学60-62 一、建议教师转变汉字教学观念60-61 二、建议开设汉字课61-62 第二节 教学措施方面的启示62-66 一、进行泰汉文字书写差异的对比教学，减少母语负迁移的作用62-63 二、进行汉字相似部分的对比教学，减少汉字语内负迁移的作用63 三、加强学生对汉字书写特点的认知，泰语论文范文，减少汉字笔画、部件书写偏误63-64 四、利用现代网络技术进行汉字书写教学，泰语论文网站，激发学生学习兴趣64-66 第三节 关于开发汉字教学软件方面的启示66 第四节 学生学习方面的启示66-69 一、有效记忆67 二、强化练习67 三、学会利用多种汉字学习软件67-69 结语69-72 参考文献72-76 附录76-103 攻读学位期间的学术论文和探讨成果103-104 |
