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【摘要】：对外汉语词汇教学在教学中占有举足轻重的地位。一个学生掌握词汇的多少在很大程度上反映了他的汉语水平。多年以来,对外汉语词汇教学措施几经变革,但始终是追随印欧语教学的老路,没有太多的突破,教学效果亦没有明显的改善。本文借鉴了以徐通锵先生为代表的“字本位”语法理论,充分尊重汉语自身的特点,以“字”作为汉语的基本结构单位,将现代汉语的语法结构单位层级界定为“字--字组--句子”三级。其中,字组对应了传统语法结构层级中的词和短语两级结构单位。我们的主要教学对象为两字字组,但涉及部分三字字组。根据核心字位置的不同,我们将字组划分为向心类字组、同心类字组和离心类字组三大类。同时,将《体验汉语》(初中版)第二册中的核心字组全部划分到这三种类型当中,按照这三种类型作为教学设计的基准。为了教师在教学的过程中更好地应用“字本位”的教学措施,我们对应用“字本位”理论指导字组教学进行了合理性和可行性略论,并根据《体验汉语》(初中版)第二册教材从学习需求、教学对象、教学准则、教学目标等方面进行了具体的教学设计。字组是我们教学的对象,也是形式与意义的统一体。因此,我们应用字组正确率这一指标,从形式(字组类型维度)和意义(字组语义透明度维度)两个方面出发进行统计与略论。在字组类型方面,我们发现同心类字组教学效果最好,正确率提高了30%,其次是向心类字组,正确率提高了15%,最差的是离心类字组,正确率提高了2%。在语义透明度方面,语义半透明的字组教学效果最好,正确率提高了5%,语义完全透明的字组教学效果其次,正确率提高了4%,最差的是语义不透明的字组,正确率降低了2%。最后,我们对字组教学设计进行了反思,总结了该理论指导字组教学的优势和劣势,并对其未来的发展做了简单构想。“字本位”理论指导的教学设计有利于学生积累和理解字组,同时有利于教师的教授。但是这一措施关于离心类字组和语义不透明的字组的教学效果一般,同时,学生适应这一教学措施需要一定的时间。“字本位”理论未来的发展应该充分尊重汉语自身的结构和构造规律,同时也应该吸收其他理论的精华,综合应用多种教学措施为字组教学服务。
【关键词】：字本位 字组教学 泰国 初级水平学生 教学设计
摘要4-6 ABSTRACT6-10 绪论10-19 第一节 选题背景和意义10-11 一、选题背景10-11 二、选题意义11 第二节 文献综述11-15 一、“字本位”相关理论探讨11-14 二、“字本位”教学实践探讨14-15 第三节 探讨目的15 第四节 探讨措施15-16 一、文献略论法15 二、对比略论法15-16 三、数据统计法16 第五节 探讨思路16 第六节 探讨对象16-18 第七节 语料来源18-19 第一章 “字本位”理论指导的字组教学设计理论基础及可行性略论19-23 第一节 字组教学设计的理论基础及合理性19-21 一、“字本位”理论指导的字组教学设计的理论基础19-20 二、应用“字本位”理论指导字组教学设计的合理性20-21 第二节 “字本位”理论指导字组教学设计的可行性略论21-23 第二章 “字本位”理论指导下的字组教学设计略论23-30 第一节 学习需求23-24 第二节 教学对象24 第三节 教学准则24-25 一、以“字”为出发点，泰语论文范文，泰语论文题目，形、音、义三位一体24 二、以核心字带动字组的学习24 三、分散教学、循序渐进24-25 第四节 教学目标25 一、认知领域方面25 二、技能领域方面25 三、情感领域方面25 第五节 教学内容和进度25-26 第六节 教学步骤26-28 一、课前预习26-27 二、课上讲解27 三、课后复习27-28 第七节 练习设计28-30 一、机械练习28 二、有意义练习28-30 第三章 字组测试结果综合略论30-36 第一节 字组测试形式30-31 第二节 字组测试维度31 第三节 字组测试结果31-36 一、字组类型维度测试结果31-32 二、语义透明度维度测试结果32-36 第四章 字组教学设计反思36-39 第一节 应用“字本位”理论指导字组教学的优势36-37 一、利于学生积累和理解字组36-37 二、利于教师的讲授37 第二节 应用“字本位”理论指导字组教学存在的问题37-38 一、部分字组类型教学效果一般37 二、学生需要一段时间的适应过程37-38 第三节 “字本位”理论指导字组教学未来的发展方向38-39 结语39-40 附录1 字组筛选过程表40-61 附录2 第一次测试试卷及答案61-64 附录3 第二次测试试卷及答案64-67 附录4 第三次测试试卷及答案67-70 附录5 教案展示70-74 |
