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【摘要】：汉语在泰国持续“升温”,学习汉语的人越来越多,与泰国有关的汉语教学探讨也越来越多,涉及到语音、词汇、教材、测试等方方面面的内容。近年来,专家学者们更是将探讨目光聚集到汉语教学措施上来,出现了不少针对某一教学法的实证探讨成果。然而没有哪种教学法是完美无缺的,在实际教学过程中也不可能单独使用某一种教学法来进行教学。笔者通过查阅文献资料发现,这些实证探讨针对中小学生汉语选修课的居多,而针对大学生汉语选修课的偏少；针对某一特定教学法的居多,而针对两种教学法的复合型探讨甚少。笔者认为针对大学汉语选修课教学措施的复合型探讨具有比较大的探讨空间,而任务型教学法和合作学习法具有一定的互补性,很大程度上契合了泰国大学生的特点,这两种教学法的复合式适用于泰国大学汉语选修课的教学之中,值得进行一番尝试。实验结果亦表明,基于合作学习的任务型教学法能够激发学生的学习兴趣,提高学生的学习成绩,帮助他们更好地获得汉语交际能力。全文分为六章,第一章为绪论部分,交代了选题背景、探讨内容、探讨措施,重在对任务型教学法与合作学习法这两种教学法进行综述。第二章,笔者阐述了基于合作学习的任务型教学法这一复合型教学法的内涵、理论基础、可行性。第三章,笔者立足于泰国东方大学尖竹汶校区汉语选修课的实际情况对这一教学模式进行了总体设计并用一份教学案例呈现了具体的教学实践。第四章,笔者从调查问卷、访谈、成绩、课堂观察四个方面整理出实验数据,并进行了具体的略论。第五章,笔者总结了这一教学模式的教学效果,指出了实施过程中需要注意的四个问题。第六章,笔者对全文进行总结,提出了文章的不足。
【关键词】：合作学习法 任务型教学法 汉语选修课
摘要4-6 ABSTRACT6-10 第一章 绪论10-17 1.1 探讨背景10-13 1.1.1 任务型教学法10-12 1.1.2 合作学习12-13 1.2 选题背景及意义13-15 1.3 探讨内容及措施15-17 1.3.1 探讨内容15 1.3.2 探讨措施15-17 第二章 基于合作学习的任务型教学法的可行性论证17-23 2.1 基于合作学习的任务型教学法的内涵17-20 2.1.1 “任务”与“合作学习”的定义17-19 2.1.2 基于合作学习的任务型教学法的实施准则19 2.1.3 基于合作学习的任务型教学法的特征19-20 2.2 基于合作学习的任务型教学法的理论基础20-21 2.2.1 建构主义学习理论20 2.2.2 第二语言习得理论20-21 2.3 基于合作学习的任务型教学法在泰国大学汉语选修课中的可行性略论21-23 2.3.1 契合泰国大学汉语选修课特点21-22 2.3.2 匹配泰国大学生的学习特点22-23 第三章 基于合作学习的任务型教学法在泰国大学汉语选修课中的整体设计及教学案例23-39 3.1 教学实验背景整体说明23-26 3.2 基于合作学习的任务型教学法的教学设计26-31 3.2.1 教学对象26-27 3.2.2 教学目标27 3.2.3 教学时长27 3.2.4 教学内容及计划安排27-29 3.2.5 教学操作步骤29-31 3.3 基于合作学习的任务型教学法的教学案例31-39 3.3.1 教学对象31 3.3.2 教学时间31 3.3.3 教学主题31-32 3.3.4 教学目标32 3.3.5 教学内容32 3.3.6 教学操作环节32-39 第四章 基于合作学习的任务型教学法的实验结果及略论39-50 4.1 问卷调查情况及略论39-44 4.2 访谈情况及略论44-46 4.3 学习成绩情况及略论46-48 4.4 课堂观察情况及略论48-50 第五章 基于合作学习的任务型教学法的反思50-53 5.1 基于合作学习的任务型教学法的教学效果50-51 5.2 实施基于合作学习的任务型教学法需要注意的问题51-53 第六章 结语53-54 参考文献54-56 附录56-69 附录1：第一学期汉语选修课的调查问卷(中文版)56-59 附录2：第一学期汉语选修课的调查问卷(泰文版)59-62 附录3：第二学期汉语选修课的调查问卷A班(中文版)62-63 附录4：第二学期汉语选修课的调查问卷A班(泰文版)63-65 附录5：第二学期汉语选修课的调查问卷B班(中文版)65-67 附录6：第二学期汉语选修课的调查问卷B班(泰文版)67-69 ，泰语论文网站，泰语论文题目 |
