|
【摘要】：本探讨通过调查在广州留学的泰国大学生的汉语语言态度以及汉语语言能力,探讨不同个体关于汉语的态度是否存在异同,有何异同,造成异同的作用因素有哪些,哪些因素对汉语语言态度起主要作用,汉语语言态度与汉语语言能力是否相关以及存在怎样的相关等问题。
探讨的理论基础为语言态度理论、语言能力理论及中介语语言能力理论。探讨数据主要通过问卷调查获得,应用SPSS统计软件对调查结果进行统计略论,同时结合访谈观察的措施,对探讨结果进行补充、验证,使结果更为有效。
调查探讨的结果显示：作用泰国留学生汉语语言态度的有效背景因素包括年龄、是否华裔、有无汉语家庭环境、来华前学习汉语时间、来华后学习汉语时间,无效因素包括性别、修学性质、学历背景、职业背景、地域因素、之前有无来华经历、是否参加过HSK。
泰国留学生的汉语语言态度与汉语能力之间存在着显著的正相关。从年龄来看,年龄为20—23岁学生的汉语语言态度与汉语能力的相关性最明显。从是否华裔来看,非华裔学生的汉语语言态度与汉语能力的相关性高于华裔学生。从是否有说汉语的家庭环境来看,无汉语家庭环境的汉语学习者的汉语语言态度与汉语能力的相关性明显高于来自有汉语家庭环境的同学。从来华前学习汉语时间来看,长期学习汉语的学生其相关性最强,其次是中期的学生。从来华后学习汉语时间来看,短期学习汉语的学生其相关性高于长期学习汉语的留学生。
利用以上的调查结果,我们可以对在中国学习汉语的泰国学生进行有针对性的汉语教学,采取有效方法,改善他们的汉语语言态度,提高汉语能力,这也是一种积极意义上的汉语国际推广。
【关键词】：泰国留学生 汉语语言态度 汉语能力 相关性
摘要4-5 ABSTRACT5-6 目录6-8 附表8-10 1. 绪论10-15 1.1 问题的提出10 1.2 探讨近况10-13 1.2.1 语言态度的探讨近况11-12 1.2.2 语言能力的探讨近况12 1.2.3 语言态度与语言能力相关性的探讨近况12-13 1.3 选题意义及探讨价值13-15 2. 理论基础15-17 2.1 语言态度理论15 2.2 语言能力理论15-16 2.3 中介语语言能力理论16-17 3. 探讨设计17-21 3.1 探讨内容17 3.2 探讨措施17-21 3.2.1 问卷调查法17-20 3.2.2 统计略论法20 3.2.3 观察与访谈法20-21 4. 探讨结果与略论21-39 4.1 被试情况21-23 4.1.1 被试的个人背景21-22 4.1.2 被试的汉语语言态度、语言能力描述统计22-23 4.2 背景因素对泰国留学生汉语语言态度作用23-31 4.2.1 性别23-24 4.2.2 年龄24-25 4.2.3 修学性质25 4.2.4 学历背景25-26 4.2.5 华裔背景26 4.2.6 汉语家庭环境26-27 4.2.7 地域背景27 4.2.8 之前有无来华经历27-28 4.2.9 职业背景28 4.2.10 来华前学汉语的时间28-29 4.2.11 来华后学汉语的时间29-30 4.2.12 是否参加过HSK考试30-31 4.3 语言态度与语言能力的相关性31-36 4.3.1 年龄对相关性的作用32-33 4.3.2 是否华裔对相关性的作用33 4.3.3 有无说汉语的家庭环境对相关性的作用33-34 4.3.4 来华前学习汉语的时间对相关性的作用34-35 4.3.5 来华后学习汉语的时间对相关性的作用35-36 4.4 讨论与结论36-39 5. 思考与建议39-43 5.1 泰国的汉语教学39-40 5.2 来华泰国留学生的汉语教学40-43 5.2.1 关于国家而言40-41 5.2.2 关于汉语教师而言41-43 6. 本探讨的局限和后续探讨43-44 ，泰语毕业论文，泰语论文题目 |
