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【摘要】：教和学是我们教学过程中不可分割的两部分，只有教学风格与学习风格互相匹配，才能事半功倍。本探讨在系统阐述学习风格相关理论的基础上，以在泰国清迈大学中文系学习的大一和大二泰国学生和在上海师范大学学习的大二和大三泰国学生为调查对象，采用问卷调查法、追踪法、访谈法和观察法对泰国学生的汉语学习风格进行了多维度调查探讨。
本论文分为六个部分。第一部分为绪论，主要介绍本论文的选题依据、探讨意义、国内外探讨近况、探讨措施及目标。第二部分是对学习风格的相关概念进行概述，是本论文的理论基础和依据。主要内容包括：学习风格的概念界定、构成要素以及基本分类。第三部分对泰国学生汉语学习风格的情况进行调查探讨。第四部分是个案追踪，泰语论文，根据问卷调查结果，在中国境内和泰国本土各选择两名不同学习风格的泰国汉语学习者，对其学习风格及学习效果进行半年的追踪考察。略论和对比他们的学习效果。并对授课教师进行访谈，了解教师的教学风格。第五部分是教学对策和建议。根据问卷调查和个案追踪的相关结果对泰国学生学习风格倾向提出相应教学对策和总体建议。第六部分是结语，该部分总结了本文的探讨成果和不足，并为后续的探讨提出了建议。
通过对泰国学生汉语学习风格总体倾向、异同的略论，泰语专业论文，本文针对泰国学生汉语学习风格特点，提出相应的教学启示，希望能为今后的学习风格探讨提供有效参考。
【关键词】：泰国学生 学习风格 教学对策
中文摘要4-5 Abstract5-7 目录7-9 第一章 绪论9-15 1.1 选题意义9-10 1.2 国内外探讨近况10-15 1.2.1 对于学习风格的构成要素的探讨近况10-11 1.2.2 对于学习风格的分类的探讨近况11-12 1.2.3 对于学习风格测量工具的探讨近况12 1.2.4 其他相关探讨12-14 1.2.5 存在的问题及需要突破的方面14-15 第二章 学习风格概述15-23 2.1 学习风格概念界定15-16 2.2 学习风格的构成要素16-18 2.3 学习风格的基本类型18-23 2.3.1 感知学习风格18-19 2.3.2 认知学习风格19-20 2.3.3 社会学习风格20 2.3.4 情感学习风格20-23 第三章 对泰国学生汉语学习风格情况的调查探讨23-40 3.1 探讨设想和目的23 3.2 探讨对象与措施23-25 3.2.1 探讨对象23-24 3.2.2 探讨措施24-25 3.3 调查问卷25-27 3.3.1 调查问卷的设计25 3.3.2 调查问卷的内容25-27 3.3.3 调查实施与数据处理27 3.3.3.1 调查实施27 3.3.3.2 数据处理27 3.4 调查问卷统计结果27-30 3.4.1 泰国学生汉语学习风格的总体倾向27-28 3.4.2 不同性别的泰国学生汉语学习风格倾向异同28-30 3.5 汉语学习风格与学生成绩的相关性30-40 3.5.1 学生成绩概况31-37 3.5.1.1 听说课成绩与学习风格的关系31-34 3.5.1.2 综合课成绩与学习风格的关系34-37 3.5.2 教师与学生之间的相互作用37-40 3.5.2.1 教师的教学风格调查37-38 3.5.2.2 教师汉语教学风格对学生汉语学习效果的作用38-40 第四章 个案追踪40-49 4.1 追踪对象的基本情况略论40-41 4.2 观察记录与观察结果略论41-44 4.2.1 观察一41-42 4.2.2 观察二42-44 4.3 学生访谈44-46 4.4 教师访谈46-49 第五章 教学对策与建议49-53 5.1 根据学生学习风格倾向提出相应教学对策49-51 5.1.1 听觉型汉语学习风格的教学对策49-50 5.1.2 触觉型汉语学习风格的教学对策50-51 5.1.3 小组型学习风格的教学对策51 5.2 总体建议51-53 第六章 结语53-55 |
