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【摘要】：这些年来,随着世界汉语热的兴起,汉语国际化发展策略开始从对外汉语教学向全方位的汉语国际推广转变。在中国和泰国政府的支持下,“全球汉语热”似乎在泰国真的“热”起来了。可以说几乎每一所学校都设有汉语课程,甚至语言培训中心都纷纷开设汉语课程。学习汉语的少年儿童也越来越多。相关少儿汉语教学法的探寻逐渐成为教师和学生关注的焦点,尤其是汉字教学。
长期以来,泰国的汉语教学对汉字教学重视不够,汉字教学法的探讨相对来说也比较薄弱。对外汉语教学若是要在泰国取得进一步的突破,汉字教学必须受到足够的重视。汉字是学好汉语的重要基石,也被认为是汉语学习最大的难点之一。目前的泰国少儿汉字教学主要通过反复地写和认的措施,因此,课堂教学显得沉闷,教学措施缺乏趣味性,难以激发学生对汉字的兴趣。造成汉字难教、难学,既有汉字自身的原因,也有学生的因素,汉字是形、音、义相结合的文字,而且汉字数量多、笔画复杂等,完全凭借记忆来读音写字,使用惯了拼音文字的泰国小学生极不习惯。加上泰国学生没有复习的习惯,虽然他们记忆力很强,但遗忘速度也很快。并且泰国学生习惯了轻松的学习方式。这些原因,使得汉字教学的效果往往不太理想。
笔者通过几年的教学经历,在实际教学中观察到泰国少儿汉语学习者学习汉字的困难,于是,本人开始尝试设计一些有趣味性、有效果的汉字活动。本文设计的八个汉字活动,分为认读活动和书写活动两大类,以汉字特点和泰国少儿汉语学习者的特点为基础,并遵循汉字的教学规律,而且在实际教学过程中进行了汉字教学活动实践,帮助泰国少儿克服汉字学习的畏难情绪,增强了学习者汉字学习的信心。
本文设计的“找朋友”、“我在哪里”、“找生词比赛”、“Bingo”、“多米诺”、“找笔画”、“我写什么字”、“讨厌的笔顺”八个汉字教学活动,在泰国“培知公学”学校的一年级和五年级的两个班进行了教学实践探讨。其中一个班做汉字活动,而另一个平行班用传统的汉字教学措施。然后测试学生的学习效果。从测试结果可以看出,进行汉字活动的教学效果较好于普通教学措施的效果。此外,笔者又通过问卷调查和访谈,了解了学生对汉字和汉字活动的态度,以及汉语教师对泰国的汉字教学情况和汉字活动教学的看法。调查数据显示,汉字活动对学生汉字认读能力和书写有一定帮助,能够提升泰国学生对汉字学习的兴趣,可以提高泰国少儿汉字教学的效果。
本文希望此次的探讨能够为泰国和其他拼音文字背景汉字教学的发展提供一定的参考借鉴意义。
【关键词】：泰国少儿 汉字教学 活动设计
摘要2-4 ABSTRACT4-10 第一章 绪论10-21 第一节 探讨缘起和选题意义10-14 一、探讨缘起10-13 (一) 汉语教学离不开汉字10-11 (二) 汉字教学在泰国少儿汉语教学中的重要性11 (三) 目前泰国汉语教学忽略了汉字整体认识与书写规范11-12 (四) 泰国汉字教学需要改进12-13 二、选题意义13-14 (一) 课堂活动能降低汉字教学的困难,并能激发学生汉字学习的兴趣13-14 (二) 能够促进泰国汉字教学的发展,为其他拼音文字背景的少儿汉字教学提供参考借鉴14 第二节 少儿汉字教学活动相关探讨14-18 一、汉字教学相关探讨14-15 二、泰国汉字教学相关探讨15-16 三、少儿汉字教学相关探讨16-18 (一) 少儿汉语活动教学相关探讨16-17 (二) 少儿汉字活动教学相关探讨17-18 第三节 探讨内容和探讨措施18-21 一、探讨内容18-20 二、探讨措施20-21 第二章 活动设计背景略论21-28 第一节 汉字的特点21-23 一、汉字形音义相结合21-22 二、汉字数量繁多22 三、汉字的笔画数目繁多、但基本笔画固定22-23 第二节 泰国少儿汉语学习者的特点23-24 一、泰国少儿的特点23 二、泰国少儿汉语学习者的特点23-24 第三节 少儿汉字教学活动略论24-28 一、设计基础24-25 二、重点、难点25-27 (一) 重点25-26 (二) 难点26-27 三、学习目标27-28 第三章 活动设计方案和实践28-51 第一节 认读活动设计方案28-36 一、“找朋友”28-29 二、“我在哪里”29-30 三、“找生词比赛”30-31 四、“Bingo”31-33 五、“多米诺”33-36 第二节 认读活动实践36-44 一、一年级认读活动实践36-38 (一) “找朋友”36-37 (二) “我在哪里”37-38 二、五年级认读活动实践38-44 (一) “找朋友”38-39 (二) “我在哪里”39-40 (三) “找生词比赛”40-41 (四) “Bingo”41-42 (五) “多米诺”42-44 第三节 书写活动设计方案44-46 一、“找笔画”44-45 二、“我写什么字”45 三、“讨厌的笔顺”45-46 第四节 书写活动实践46-51 一、一年级书写活动实践46-49 (一) “找笔画”46-47 (二) “讨厌的笔顺”47-49 二、五年级书写活动实践49-51 第四章 教学评估和活动反思51-67 第一节 教学评估51 一、测试评估51 (一) 一年级测试结果略论51 1. 认读活动51 2. 书写活动51-62 (二) 五年级测试结果略论52-54 1. 认读活动52-53 2. 书写活动53-54 二、问卷调查54-60 (一) 一年级问卷数据略论54-57 1. 问卷设计54 2. 数据略论54-57 (二) 五年级问卷数据略论57-60 1. 问卷设计57 2. 数据略论57-60 三、教师自我评估与其他教师反馈60-62 (一) 教师自我评估60-61 (二) 教师反馈61-62 第二节 活动反思62-67 一、认读活动62-65 (一) “找朋友”62-64 (二) “我在哪里”64-65 (三) “找生词比赛”65 (四) “Bingo”65 (五) “多米诺”65 二、书写活动65-67 (一) “找笔画”65-66 (二) “我写什么字”和“讨厌的笔顺”66-67 结语67-69 参考文献69-72 附录一72 附录二72-73 附录三73 ，泰语专业论文，泰语论文网站 |
