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【摘要】：随着中国经济的不断发展,大多数汉语学习者的目的是可以使用汉语流利地进行商务交际活动。并且,在对于对外汉语课堂的实验中,鲜有针对海外汉语学习者,特别是泰国汉语学习者的例子。因此,为了提高对外汉语教学水平,也为了给泰国商务汉语课堂提供可操作的教学措施,作者对任务型教学法在商务汉语口语课堂的教学进行了探讨和实践。任务型教学法以交际任务作为教学组织单位,以培养学生的语言交际能力为教学目标。总结了前人的理论探讨后,作者以泰国普吉皇家大学汉语交际专业大三年级的23名学生为教学对象,进行了为期12周的任务型教学法在对外汉语商务口语课堂的教学实践。作者以学生的学习需求为出发点,将任务型教学法运用到所使用的教材中,为各个学习单元设计了相应的交际任务,并对各个类型的任务教学过程做了详细的记录与略论。任务结束后,作者还将不同的评价方式结合起来对学生们的学习结果进行评估。结果表明,任务型教学法具有以学生为中心,活跃课堂气氛,增加学生应用目的语的机会,将真实的语言环境融入到课堂中去的优势。但作者也遇到了一些挑战亟待解决,如学生的行为难以预测,增加了教师合理分配课堂时间的难度;教师没有讲解清晰课堂学习重点或学生的注意力分散导致学生对学习目的十分模糊;设计难易适度的任务具有难度性等。最后,作者提出要想将任务型教学法应用的更好,需要教师不断地提高自身的教学水平和素质,设计难易适当的交际任务,完善评价体制,充分利用现代化多媒体教学手段几个方面做出努力。总之,作者得出结论,任务型教学法是一种有助于提高学生汉语口语水平,特别是商务汉语基本交际能力的有效的教学措施。
【关键词】：任务型教学法 商务汉语口语 泰国
中文摘要3-4 ABSTRACT4-8 引言8-13 （一） 探讨意义8 （二） 文献综述8-10 1. 国外任务型教学法的探讨近况8-9 2. 国内任务型教学法的探讨近况9-10 3. 基于对外汉语课堂的任务型教学法的探讨近况10 （三） 理论基础--二语习得10-12 1. 二语习得理论10-12 2. 二语习得理论在任务型教学法中的应用12 （四） 探讨措施12-13 一、任务型教学法在商务汉语.语课堂的教学大纲13-24 （一） 教学对象13-14 （二） 教学课型与课时14 （三） 商务汉语能力水平与教学目标14-17 （四） 教材略论17 （五） 任务设计的准则和操作过程17-20 1. 任务设计的准则18 2. 任务的操作过程18-20 （六） 各单元的教学任务列表与分类20-24 二、任务型教学法在商务汉语.语课堂的实践24-30 (一) 信息差任务教学案例--招聘面试24-25 (二) 解决问题与决策型任务教学案例--买卖汽车25-26 (三) 角色扮演或情景模拟型任务教学案例--商务宴会26-27 (四) 排序分类型任务教学案例--网上购物27-28 (五) 观点差任务教学案例--公司文化28-30 三、教学效果评价与反思30-37 （一） 教学效果评价30-33 1. 传统测试法、形成性评价与终结性评价30-31 2. 本次教学实践的评价措施31-33 （二） 教学效果反思33-37 1. 任务型教学法的优势33-35 2. 任务型教学法在操作中的问题35-37 四、结论与启示37-41 （一） 任务型教学法对教师的要求37 （二） 寻求交际性教学和语言形式教学的平衡点37-38 （三） 合理安排任务的数量与难度，恰当分组，泰语论文，并结合其他教学法进行实施38-39 （四） 完善评估机制39 （五） 应用现代教学技术，泰语论文，引进多媒体教学39-41 参考文献41-43 |
