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【摘要】：泰国有着非常悠久的汉语教学传统,也是东南亚最早进行汉语教学的国家之一。近年来,汉语与中华文化推广工作在泰国取得了可喜的成果。值得一提的是,国家汉办“汉语教师志愿者团体”获得2017年第四届“中华之光--传播中华文化年度人物”集体奖,其中现任教于泰国也拉府勿洞市中华学校的志愿者教师石佳俊代表泰国志愿者教师参加颁奖活动。这从侧面反映了汉语推广事业取得的成就,这份荣誉也离不开全体汉语推广事业工作者的共同努力。然而,在此形势下,经过几年的努力,目前泰国高校汉语学习者的文化认同近况又是如何?Lambert和Gardner对第二语言习得作了深入的探讨,他们提出优秀的第二语言学习者对目的语持有较强的认同度,并且对对方的文化产生更浓厚的兴趣。语言与文化密不可分,汉语学习者对中华文化的认同度直接作用其汉语学习。那么,学生的性别、性格、年龄、母语背景和专业背景对其文化认同有何作用?通过调查,我们也可以发现不同性别、性格、年龄、母语背景和专业背景的学生之间其文化认同水平不一,进而可以略论作用其文化认同的主要因素。本探讨主要采用定量略论和定性略论相结合的措施。首先搜集并整理相关文献,借鉴前人探讨成果,为本探讨打下扎实的理论基础。然后,通过编制《中华文化认同量表》,以彭世洛周边地区四所高校的汉语学习者为探讨对象进行调查探讨,本次调查一共发放问卷200份,收回有效问卷193份,然后用SPSS(19.0)对数据进行统计略论。最后,采用访谈探讨法,对五名汉语教师和五名大学生进行访谈,以补充前面调查探讨的不足,最终得出更为科学和准确的探讨结果。调查结果显示：(1)泰国高校汉语学习者的中华文化认同总体处于中等偏上水平,说明学习者对中华文化采取了比较积极的态度。总体说来,被试者对调查的中华文化各方面都比较认同,只有少数情况选择了完全不认同。(2)在中华文化认同的八个维度上,受试对象在“语言文化”上最强,说明学习者对汉语的喜爱程度较高,其他均分在4分以下,可以看出学生的文化认同整体不高。在这几类因子中,标准差最大的是“民俗文化”,说明学生在这一项选择上波动性较大,意见比较不统一,标准差最小的是“流行文化”,标准差为零,也就是说学生在这一项的选择意见非常统一。(3)对中华文化认同显作品用的相关因素有学习年限、母语背景和专业背景,而不同的性别、性格、年龄和年级均对中华文化认同均不存在显作品用。(4)学习者的文化认同水平与学习年限呈正相关,随着学习年限的增长认同水平随之提高,学习年限越长,文化认同水平越高。(5)是否为华裔在中华文化认同上存在显著性异同,华裔背景的学生对中华文化的认同程度与非华裔背景的学生文化认同程度存在异同,华裔学生的认同水平要比非华裔高。(6)是否为汉语专业在中华文化认同上存在显著性异同,汉语专业的学习者对中华文化的认同度均高于非汉语专业学习者的认同度,这说明汉语专业班学生对汉语更加感兴趣,更喜欢学习汉语和中国文化。
【关键词】：泰国 高校学生 汉语学习 中华文化认同
中文摘要10-12 ABSTRACT12-14 第1章 绪论14-17 1.1 选题背景14 1.2 选题意义14-15 1.3 探讨措施15-17 第2章 文献综述及相关理论17-27 2.1 与本课题有关的概念界定17-19 2.1.1 文化17 2.1.2 认同17-18 2.1.3 文化认同18-19 2.2 文化认同理论的理论来源19-20 2.2.1 文化心理学理论19 2.2.2 文化适应模式19 2.2.3 图式理论19-20 2.3 国外文化认同探讨20-21 2.4 国内文化认同探讨21-27 2.4.1 中华民族各民族的中华文化认同探讨23 2.4.2 国内英语学习者的中国文化认同探讨23-24 2.4.3 汉语作为第二语言的学习者中华文化认同探讨24-27 2.4.3.1 目的语环境下汉语学习者中华文化认同探讨24-25 2.4.3.2 非目的语环境下汉语学习者中华文化认同探讨25 2.4.3.3 泰国汉语学习者中华文化认同探讨25-27 第3章 泰国高校汉语学习者中华文化认同调查设计与量表编制27-36 3.1 泰国高校汉语学习者中华文化认同量表的编制27-28 3.1.1 量表设计依据27 3.1.2 量表的表述和格式27-28 3.1.3 量表的结构和内容28 3.2 问卷的信度和效度检验28-33 3.2.1 问卷的信度检验28-29 3.2.2 问卷的效度检验29-33 3.3 问卷的发放与被试基本情况统计33-35 3.4 问卷调查所得数据的略论措施35-36 第4章 泰国高校汉语学习者中华文化认同调查数据的统计略论36-62 4.1 描述性略论36-41 4.1.1 泰国高校汉语学习者中华文化认同程度描述性略论36-37 4.1.2 泰国高校汉语学习者中华文化认同总体分布情况描述性略论37-41 4.2 异同略论41-62 4.2.1 泰国高校汉语学习者中华文化认同度的性别异略论41-44 4.2.2 泰国高校汉语学习者中华文化认同度的性格异同略论44-47 4.2.3 泰国高校汉语学习者中华文化认同度的年龄异同略论47-49 4.2.4 泰国高校汉语学习者中华文化认同度的年级异同略论49-52 4.2.5 泰国高校汉语学习者中华文化认同度的汉语学习年限异同略论52-58 4.2.6 泰国高校汉语学习者中华文化认同度的母语背景异同略论58-59 4.2.7 泰国高校汉语学习者中华文化认同度的专业背景异同略论59-62 第5章 泰国高校汉语学习者中华文化认同访谈实施与略论62-71 5.1. 访谈设计62 5.2. 访谈实施62-63 5.3 访谈结果略论63-71 5.3.1 学生访谈结果略论63-67 5.3.1.1 对于对汉语、中国和中国人的印象63-65 5.3.1.2 对于对中国日常习俗的看法65 5.3.1.3 对于对中国价值观念的看法65-66 5.3.1.4 对于喜爱中华文化和学习汉语之间的关系66-67 5.3.1.5 对于继续学习汉语的意向67 5.3.2 教师访谈结果略论67-71 5.3.2.1 对于文化教学的基本情况67-68 5.3.2.2 对于文化活动的举办情况68-69 5.3.2.3 对于学生中华文化认同与汉语学习之间的关系69 5.3.2.4 对于提高学生文化认同的建议69-71 第6章 泰国高校汉语学习者中华文化认同探讨总结与讨论71-82 6.1 泰国高校汉语学习者中华文化认同近况71-72 6.2 泰国高校汉语学习者中华文化认同探讨结论的成因略论72-78 6.2.1 教师因素72-73 6.2.2 教材因素73-77 6.2.3 学校管理因素77-78 6.3 提高泰国高校汉语学习者文化认同的几点建议78-82 6.3.1 优先介绍当代中国78-79 6.3.2 提高汉语教师的文化素养,学会讲述中国故事79-80 6.3.3 全面提高学生媒介接触频率80-82 结语82-84 一、本文不足之处82 二、对未来探讨的展望82-84 附录一 调查问卷84-87 附录二 教师访谈提纲87-88 附录三 学生访谈提纲88-89 参考文献89-92 致谢92-94 学位论文评阅及答辩情况表94 ，泰语毕业论文，泰语论文题目 |
