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【摘要】：
本文通过汉语发音质量、语音意识和汉字识别等测验考察了41名泰国学生的汉语发音、语音意识、汉字识别能力的特点和彼此之间的关系。
探讨发现,泰国学生的声调发音质量最高,声母发音质量居末位。偏误略论表明,无论是高级还是初中级泰国学生,一些声母的发音没有错误,偏误主要集中在汉语一些特有的声母上。
在语音意识方面,不同汉语水平泰国学生的发展模式不同。初中级泰国学生的声调辨别成绩最好,声母辨别成绩次之,音位删除成绩又次之,韵母辨别成绩最差。初中级泰国学生的声母辨别掌握比较好,声母发音依然存在问题。高级泰国学生的声母辨别、韵母辨别、声调辨别和音位删除的成绩依次递增。结果表明,泰国学生的声调和声母意识最先发展,韵母意识和音位意识发展略晚。
在发音质量、语音意识和汉字识别的关系方面,不同汉语水平的泰国学生各项测验成绩之间的相关模式大不相同。初中级泰国学生的发音质量和语音意识与汉字识别存在相互关联;而高级泰国学生的汉字识别独立于发音质量和语音意识(声母辨别除外)。这表明,泰国学生学习汉语的起始阶段,汉字识别能力可能受到发音和语音意识能力的制约,到了高级阶段,随着各项技能的发展,这些制约逐渐减弱,直至消失。发音、语音意识和汉字识别互相独立开来。
对外汉语的语音教学要遵循规律性;要考虑学生的母语语音特点;要结合口语词汇教学进行;语音教学在初中级阶段尤为重要。
发音和言语知觉,言语知觉与语音意识的关系以及汉语作为第二语言的声调知觉问题是今后值得进一步研讨的课题。
【关键词】：泰国学生 汉语发音质量 汉语语音意识 汉字识别
摘要3-4 Abstract4-5 目录5-7 一 引言7-8 1.1 选题意义7 1.2 相关概念的界定7-8 二 文献综述8-14 2.1 发音与语音意识和阅读8-10 2.2 语音意识与阅读10-14 三 提出问题14-19 3.1 汉语、泰语语音系统的比较及泰国学生的汉语语音获得14-18 3.2 泰国留学生语音意识的发展模式18 3.3 泰国留学生发音质量、语音意识和汉字识别的关系18-19 四 探讨措施19-20 4.1 被试19 4.2 测验程序及计分措施19-20 五 结果与略论20-33 5.1 泰国学生各项测验的成绩20-30 5.2 泰国学生各项测验成绩之间的相关略论30-32 5.3 泰国学生汉字识别测验成绩的回归略论32-33 六 讨论33-38 6.1 泰国学生的汉语发音特点34-36 6.2 泰国学生语音意识的特点及其发展36-37 6.3 泰国学生汉语发音质量、语音意识和汉字识别的关系37-38 七 结论38-39 7.1 泰国学生的汉语发音特点39 7.2 泰国学生的汉语语音意识及其发展39 7.3 泰国学生汉语发音质量、语音意识和汉字识别的关系39 八 对对外汉语语音教学的启示39-40 8.1 语音的理解和加工39-40 8.2 语音的产出40 8.3 语音教学与口语词汇教学的结合40 8.4 语音教学在初中级阶段尤为重要40 九 本探讨的不足及有待继续研讨的课题40-42 ，泰语专业论文，泰语论文 |
