|
【摘要】：汉语作为外语教学是一种第二语言教学，其根本目的是培养学习者的语言交际能力。而情景教学法是在对外汉语教学中通过创设具体情景,培养学生交际能力的教学措施。本文中笔者从理论与实践两个层面对情景教学法课堂进行系统略论,探究其特征,大胆建构了情景教学法汉语课堂在教学实践中的具体运用。同时,细致介绍此种教学方案在具体教学中的实施过程，泰语论文，最后对同一种教学法在不同汉语学习阶段的应用进行了对比。
本文共分三章。首先是绪论，从理论和实践两方面略论本篇论文的探讨意义，然后通过国内外的相关探讨成果综述奠定了情景教学法的发展基础，并列出了情景教学法在汉语综合课中的理论依据，最后是探讨思路与措施。第一、二章是情景教学法分别在零起点班级和初级水平班级的教学设计与实验略论。通过对零起点班级和初级水平班级汉语综合课中实验对象略论，实验实施步骤及教学效果略论，了解了汉语综合课中情景法在不同教学环节词汇、课文、语法和活动设计中不同的应用以及学习者通过情景教学达到了怎样的交际效果。具体是以不同教学环节小实验的方式呈现出来。第三章是对比情景教学法在零基础和初级阶段运用的差异，通过实验案例略论了情景教学法在零基础和初级阶段运用的相同点和不同情景教学在不同水平适用的环节不同，不同水平在同一教学环节上情景使用不同，不同水平情景教学法创设措施不同这几点做了具体的列举。结语部分对整篇论文作了总结并说明由于教学时间，经验等不足使论文存在一定的局限性。
实践证明，汉语作为外语的初级阶段教学中应用情景教学法，不仅可以给留学生教学创设一个轻松地学习氛围，使学生愉快地参与到教学中去，更能增加学生学习汉语的兴趣，激发他们学习汉语的热情，交际能力得到提高。
【关键词】：泰国学生 汉语综合课 教学实验 略论
摘要2-3 Abstract3-5 目录5-7 绪论7-17 第一节 探讨意义7-8 一、 理论意义7 二、 实践意义7-8 第二节 探讨近况8-11 一、 国外探讨8-9 二、 国内探讨近况9-11 第三节 情景教学法在汉语综合课中应用的理论依据11-15 一、 情景教学法的相关理论11 二、 对外综合课教学相关理论11-13 三、 情景教学法在综合课中的应用13-15 第四节 探讨思路与措施15-17 一、 探讨思路15-16 二、 探讨措施16-17 第一章 情景教学法在零起点班级教学实验略论17-35 第一节 教学实验对象略论17-20 一、 学生基本情况17-18 二、 学生学习动机18 三、 学生性格特征略论18-19 四、 教材略论19-20 第二节 实验实施20-33 一、 总体教学实验思路设计20-22 二、 课堂教学实验实施与略论22-31 三、 实验教学整体效果略论31-33 第三节 小结33-35 第二章 情景教学法在初级水平班级的教学实验略论35-51 第一节 教学实验对象略论35-38 一、 学生基本情况35-36 二、 学生学习动机36 三、 学生性格特征略论36 四、 教材略论36-38 第二节 实验实施38-49 一、 总体教学实验思路设计38-39 二、 课堂教学实验实施与略论39-48 三、实验教学整体效果略论48-49 第三节 小结49-51 第三章 对比情景教学法在零基础和初级阶段应用的差异51-56 第一节 情景教学法在零基础和初级水平运用中的共性51-52 第二节 情景教学法在零基础和初级水平运用中的异同52-55 第三节 小结55-56 ，泰语论文题目 |
