|
【摘要】：针对非汉字文化圈汉语学习者的汉语教学，如何处理语言教学和汉字教学的关系是教学实践中必须认真对待的问题，也是教学探讨领域特别是一线教师非常关注的一个问题。在这个问题上存在着“语文并进”与“语文分进”两种主张的对立。“语文并进”与“语文分进”都有人做过探讨，也有人在教学实践中做过尝试，但两种做法孰优孰劣却始终悬而未决。众所周知，对外国学生来说，汉字是汉语学习的拦路虎，很多学生因汉字难学而放弃汉语学习。如何处理好语言教学与汉字教学的关系事关汉语教学效率的高低甚至教学的成败。
目前国内对外汉语教学界普遍采用的是“语文并进”的汉字教学模式，“语文分进”的汉字教学模式在国内虽有尝试，泰语论文范文，但尚未产生作用。
本文对泰国蒲侨中学初一年级两个班的学生分别作了“语文并进”和“语文分进”两种不同教学模式的教学实证探讨。初一（1）班进行的是“语文并进”的汉语教学模式；初一（2）班进行的是“语文分进”的汉语教学模式。对这两个班的学生分别进行了为期四个多月（一个学期）的汉语教学培养与探讨，通过对比两个班部分学生的口试和笔试成绩，比较两种教学模式的利弊，从而得出以下结论：属于非汉字文化圈的泰国学习者，泰语毕业论文，在初级阶段的汉语教学中，“语文分进”教学模式优于“语文并进”教学模式。
【关键词】：语文并进 语文分进 汉字教学 非汉字文化圈
摘要4-5 Abstract5-9 绪论9-17 第一节 选题的缘起9-10 第二节 非汉字文化圈的汉字教学探讨综述10-15 第三节 本文的探讨内容15 第四节 本文的探讨价值与意义15-16 第五节 本文的创新之处16-17 第一章 泰国蒲侨中学“语文并进”教学模式实验探讨17-23 第一节 “并进”实验的背景概况17-18 第二节 “并进”实验的进度安排18 第三节 “并进”实验的测试方式及结果略论18-20 第四节 “并进”实验的结论20-23 第二章 泰国蒲侨中学“语文分进”教学模式实验探讨23-29 第一节 “分进”实验的背景概况23-24 第二节 “分进”实验的进度安排24-25 第三节 “分进”实验的测试方式及结果略论25-27 第四节 “分进”实验的结论27-29 第三章 对两种汉字教学模式下实验结果的对比略论29-34 第一节 对实验测试结果的横向对比略论29-33 第二节 实验探讨略论对对外汉语教学的启示33-34 结论34-35 第一节 结论34 第二节 本文的探讨局限与不足之处34-35 参考文献35-36 附录36-39 附录 A 蒲侨中学 2017 学年度第二学期汉语期中笔试试卷（20 分）36-37 附录 B 蒲侨中学 2017 学年度第二学期汉语期末笔试试卷（20 分）37-39 |
