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一、探讨目的。
本文旨在通过将日本公司艺术导入商务日语课堂教育的内容，课堂教育的方式，提高商务日语课程的学习效率和教育效果，从而加强日语系学生的应岗能力，培养更多，更好，更快的适应社会发展和公司需求的日语系人才。鉴于国内同类探讨相对较少，本探讨不仅可以为高校日语系商务日语课程改革提供一定的实证性理论依据，还可以为即将就业的日语语言学习者提供一些指导和借鉴，这无疑有积极的现实意义和具体的运用价值。 二、探讨内容。 自我国实行市场经济，改革开放以来，日本公司大量涌入中国，中日经济交流活动也日益频繁。自我国加入 WTO 后，日资公司更是加大了对我国的投资力的力度，人才市场对商务日语人才的需求更是呈现出日趋上升的趋势。公司强调的是复合型运用型人才，这不仅对日语学习者提出了更高的要求，同时也对高校日语的教育工作提出了更高的要求。当前运用日语日趋完善，各大校也都增设了商务日语专课程以适应社会的发展需要。中日双方的密切经济往来为我国日语学习者提供了大量的就业机遇。同时，也给一直以来以培养探讨型日语人才为目的的日语教育工作带来了更大的挑战。当前国内多种调查也标明，我国的商务日语教育还面临着以下一系列的问题。 （ 一 ） 高校商务日语课程合格的教师稀缺。 商务日语不仅使一门语言学，更是一门包含了经济贸易、IT 计算机等多门知识的学科。比起日语语言学中强调的语言的正确性来说，商务日语更强调的是语言的实用性。这就需要在制定人才培养方案时，要考虑到日语语言课程与经济贸易类课程的相结合。纵观各大高校日语系，一方面商务日语课程的开设相对都比较晚，而且相关的理论探讨也不够成熟。另一方面商务日语的教育内容和教育手段措施各大高校也是参差不齐各不相同。大部分高校的日语系的教育范围都会多多少少涉及到商务日语会话、文书写作、国际贸易实务等领域。这样的单独的分门别类的课程，虽然在一定程度上，学生能够掌握一定的专业知识和简单实务操作。但是，这样的课程安排往往会使学生在学习是将一个个知识点都孤立起来，不能够对整个商务日语的学习建立起全面的认识。还有些高校将商务日语教材分为几个板块，如贸易篇，谈判篇，接待篇等等。虽然调理显得比较清晰易懂，但由于受到高校课时量的限制，所以学习的程度一般不会很透彻。其次，在网络时代的大背景下，对担任高校商务日语课程的教师提出了更高的要求，既要懂得经济，贸易的专业知识，更要懂得计算机的专业知识。这无疑对高校的商务日语课程设置提出了创新的要求。 （ 二 ） 教育措施不当是关键问题。 考虑到商务日语教育对象通常是处于中高级日语阶段的学生，因此，采用何种教育措施能够在课堂上为学生创造全景商务环境、增加实际运用的机会，从而激发学生的主动性、掌握基本的商务理论知识和交流技能也成为教育的关键。 在课堂上要从商务日语相应的会话内容出发，日语，指导学生记忆相关的专业术语，商务词汇等。并且可以将这些专业词汇作为课后作业，督促学生加强记忆。其次，可以让学生分组进行讨论和发表。课堂外以小组的形式搜集相关资料，制作成报告书的形式在班级进行发表，并回答老师和同学的提问。这样势必会将学生的被动学习转化为主动学习。最后，在学生理解了商务日语系知识的基础上，补充相关的日本公司艺术知识，设定各种场景，如打电话，走访客户，接待客户等，让学生通过表演的形式将学到的商务日语的内容演示出来。从而达到学中玩，玩中学的事半功倍学习效果。 在当下网络时代，多媒体已经成为普遍的教育手段。教师可以通过制作幻灯片，视频等措施向学生介绍更多的教科书以外的商务日语知识，从而扩学院生的知识面，增强学生对日本公司艺术、经济贸易往来等的全方位了解，从而跟上时代发展的步伐。另外，老师还可以将学生的小组发表以及表演记录下来。一方面使得学生更加重视课程的重要性，另一方面方便老师对学生的表现加以纠正。 （ 三 ） 关于日本公司艺术重要性的认识还不够。 由于学生在学校主要以学习日语的语言知识为主，导致找工作时不理解日资公司或中日合资公司的求人制度，以及公司的雇佣制度等，导致面试失利的情况很普遍。即使有幸进入日资公司或中日合资公司工作的学生也反应，由于不了解日本公司的艺术，不能够很好的融入其中，更好的工作。久而久之会产生很大的压力，最终辞职。 针对以上情况，本课题的主要任务就是以商务日语课程教育为切入点，探讨和探究出一套适用于高校运用型人才培养的教育措施。 |
