随着语用学探讨的不断深入，人们越来越重视语用学的发展和运用。在习得过程中语言是基础，语用是目的。我们应力求多维的扩展，系统、全面地输入语用知识和信息，了解目的语在某种情况下怎么使用。其中，礼貌语言是语用学中一个十分重要的部分，语用学探讨中语言的礼貌性历来是热点之一。礼貌这个艺术现象和语言有着密不可分的联系。一方面，礼貌制约语言的使用。另一方面，语言又是礼貌的一种非常重要的手段。[1] 恰当、得体的礼貌言行关于交际的成功与否起着至关重要的影响。由于不同艺术背景的人们在社会艺术价值观念和思维方式方面存在诸多异同，对礼貌的理解和重视也各不相同。日语学习中，礼貌信息和知识的输入应做到从平面到立体的扩展、静态到动态的略论、局部到整体的感知，培养学生的礼貌意识，提高学生的礼貌语用能力，避免语用失误，以达到成功地进行跨艺术交际的目的。 二、礼貌准则的相关探讨 礼貌是一种社会现象，是人类文明的标志。有关礼貌语言问题的探讨由来已久。美国学者戈夫曼早在 50 年代就从人类社会学角度提出了"面子行为理论",认为人们在交往中无时无刻不涉及"脸面",一个人不去伤害他人的"面子",也是保全自己"面子"的最佳方式。在戈夫曼的探讨基础上，1987 年，英国学者布朗和莱文森对礼貌中的面子问题进行了系统的研讨，将礼貌行为分为两种： （1）积极礼貌，即满足对方面子上的正面要求（如表扬对方的职业、地位、成就、相貌、孩子等）；（2）消极礼貌，即满足对方面子上的反面要求（如尽量不去侵犯对方的人身、财产、自由等）。[2]而英国语言学家利奇则认为：构成礼貌的重要因素是命题所指向的行动内容给交际双方带来的利损情况和话语留给受话人的自主选择程度。[3] 以此为基础，Leech从语用学和人际修辞的角度对交际活动中的礼貌准则进行了归纳和分类。概括为： A.得体原则；B.慷慨原则；C.赞誉原则；D.谦逊原则；E.一致原则。[4] 由此可见，礼貌在语言使用中至关重要，很多语言成分如词汇、句型语法和语篇等在使用过程中都体现出程度不同的礼貌特征。外语学习中注意这些礼貌准则和特征的输入，有助于学生在交际中采取必要的语言礼貌策略，选择合适的表达方式准确地表达语用含义，从而促成交际的顺利完成。 三、礼貌准则与语用习得中的多维扩展 有些词本身所具有的词汇意义在使用时有可能转化为人际修辞功能的二次元用法。 因此，在解释语法意义的同时，应注重其中所具有的礼貌语用信息的导入。 第一，表示不确定意义的词汇。 例 （1） タクシ一でもお呼びしましょうか。 （2） すみません、ちょっと出てもらえますか。 在词汇方面，日语中存在大量的表面含义不明确的副词，副助词和形式体言，例如有表示大致范围或程度的"ちょっと、适当に、おそらく"等；表示不明确的数量或时间范围的"ほど、ぐらい、すこし" 等；表示不明确的地点和事物的"ほう、へん、でも" 等。这类词语具有丰富的语义特征，日语，能够对修饰的内容作某种程度的限定，修正或给出变动范围，使信息量不确定。教育中通常着眼于它们的语言知识，即围绕其意义、接续及搭配展开，而实际上在交际过程中它们还具有很重要的礼貌功能。在言语交际中消极礼貌策略的应用能够满足人们希望其行动不被人干涉，即具有行动的自由和自主决定的自由，话语提供给受话人的自主选择度越高，话语的礼貌程度也就越高。例 （1） 中发话人分别使用"でも"的表达方式，使话语更加委婉含蓄，避免武断和绝对化，让对方在一定范围内去理解，留给受话人自主选择权，提高了受话人自主选择作出被要求行动的自由度和理解度，增强了表达的礼貌性。例 （2） 中说话人对受话人提出请求，由于命题内容有可能给对方造成负担，为了将给予对方的负担抑制到最小程度，构成较为礼貌的交际行为，日语中"ちょっと"的使用频率很高。 第二，委婉曲折的句末表达式。 例 （3） これは特に说明を加える必要もないでしょう。 （4） 两者の冲突は不可避であると考えられている。 |
