摘 要:学院生就业形势日益严峻 ,这为高职教学教育工作者敲响了警钟 ,要求我们必须在日常的教育实践中认清形势 ,不断改革创新 ,大胆探究 ,努力培养出符合现代社会发展所需要的人才 ,使广学院生能够顺利业 ,满意就业 ,真正体现现代高职教学理念所提出的“ 以服务为宗旨 ,以就业为导向 ” 。
日前发布的《中国青年发展报告 》 称未来数年中国青年新增劳动力人口每年仍保持在 1500～2200万之间的高位 ,供大于求 ,直接导致就业压力大。
此外 ,近年来由于中国高等教学的逐步大众化 ,毕业后需要就业的学院生逐年增加 ,学院毕业生初次就业率逐年下降。中国社会调查所最近完成的一项在校学院生心理健康状况调查显示 , 75%的学院生认为压力主要来源于社会就业。50%的学院生关于自己毕业后的发展前途感到迷茫。这些数据充分表明学院生身负沉重的就业压力。
同时我国经济的不断发展对高等职业教学各方面都提出了新的要求 ,特别是要求毕业生的知识结构必须贴近公司岗位要求 ,同时具备动态适应性。这里笔者结合南通地区经济发展的特点和南通纺织职业技术大学的实际情况 ,就日语教育从以下几个方面进行略论。
一、 制定科学完善的人才培养方案和课程体系
11高职日语系人才培养方案的近况略论人才培养方案和课程体系的建设是整个专业建设的核心和关键 ,它指导着本专业教育内容的规划、 课程设置、 教育计划的制定及专业评估等方面的工作。我国高职教学起步较晚 ,缺乏经验 ,在许多方面都借鉴了国外高职教学和我国本科教学的经验 ,因此 ,最初在人才培养规格确立和课程体系构建过程中 ,难免出现具体课程体系不符合高职教学自身规律和我国国情的现象 ,具有模仿国外高职教学或我国本科教学的痕迹 ,被戏称为“本科压缩饼干 ” 。结果出现先确定课程体系 ,再将培养的毕业生推向社会的缺乏服务性的人才培养方式。
这种以大学教育为中心的做法显然存在着很大的盲目性 ,直接导致以下几个问题产生:第一,课程体系确立未经过全面准确的社会需求调查;第二 ,课程体系常常是一经确定几年不改 ,缺乏灵活性;第三 ,在某些实践性强的课程讲授过程中 ,经常是在实训室里讲实践。即便想到公司去实习 ,也往往会因为开设的课程在公司用不上而被拒绝 ,造成生产性实践很难落实。结果 ,学生毕业后必然会出现所用非所学等结构性问题。
21结合实际教育采取有效对策
我校日语系起步较晚,缺乏教育和实践经验,学校教育与社会岗位需要存在较大距离。例如外语系 08届预就业运用日语系毕业生,全班共 50名同学,只有 4名从事与日语相关的工作岗位,通过调查了解,发现并不是市场日语人才饱和,而是毕业生的日语水平不能满足用人单位要求,大多数同学虽然很想继续使用和学习日语,但是面对就业压力只能暂时放弃。这种残酷的现实既令人惋惜又令人痛心。
因此作为一线教学工作者,必须时刻把握社会动态要求,深入社会,融入市场。要根据市场经济的发展变化开展教育工作,必须不断的改革和创新,使我们的高职教学能较好地体现以培养学院生日语运用能力为主线的要求,这也正是教学部对高职院校人才培养工作水平评估的重要指标。
高职教学不能只局限于学校的课堂 ,必须走向社会 ,走向市场 ,走向用人单位 ,以校企合作为契机 ,建立动态的人才培养方案和课程体系是现代高职院校发展和壮大的必由之路 ,实施“订单式 ” 人才培养模式 ,走校企合作办学之路 ,在实现教学与市场紧密结合的同时 ,为学生扩大了就业出口。校企零距离对接是高职院校培养高素质运用性人才的新模式 ,我们努力实现这一目标的重要途径是 ,进行大量的公司调研 ,征求公司对高职运用日语系毕业生的日语职业技能要求 (知识结构、 能力结构、 素质结构、 核心能力等 ) ,找准本专业在行业发展和区域经济中的位置 ,然后进行材料略论、 数据处理 ,结合教育实际 ,改革和完善本专业的人才培养规格和课程体系。
同时把公司培训方案导入教育内容 ,把公司实践技能考核纳入实训计划。真正做到密切学校和公司的联系 ,密切学生和岗位的联系 ,最终解决社会需求量大和学生就业困难这一矛盾 ,实现现代高职教学的人才培养目标 ,为我国高职教学和社会发展作出贡献。
二、 教育措施的改革与创新
11教育措施的重要性
教师的实际教育是实现高职人才培养目标的最直接的手段和途径 ,可以说没有教育活动 ,教学也就无从谈起。广大一线教师的教育工作是教学体系中极其重要的一环。采取什么样的教育措施最科学、 最有效 ,是值得每一位教师去思考和探究的。
随着社会需求的改变 ,人才培养目标也随之改变 ,同样要求教育措施要不断改革和创新 ,根据不同岗位 ,不同专业要求 ,采取灵活的、 具有针对性的教育措施 ,往往会起到事半功倍的效果。
21教育措施的改革与创新
我校在以往的日语教育过程中以理论教育为主 ,忽略了对学生语言实际运用能力和知识转化能力的培养 ,在学生中出现了“高分低能 ” 、 “哑巴日语 ” 的现象。有很多学生虽然取得了国际日语能力测试二级水平证书 ,但是在面试和日常交流中往往语无伦次 ,尤其见到日本人时更是紧张得不知所措 ,甚至干脆溜之大吉,导致在就业的时候无法找到相对满意的工作 ,或者从事一些和日语无关的工作 ,这样绝大多数同学在离开学校不到半年时间 ,就把学院三年学的日语忘得差不多了。
面对这种情况作为一名日语教师 ,我感到十分惋惜 ,但更多的是惭愧。如何改进教育措施 ,提高教育效率 ,培养学生的日语实际运用能力和知识转化能力是摆在我们面前的刻不容缓的问题 ,教育措施的改革和创新是每位日语教师义不容辞的责任 ,因此我在总结以往教育经验和教训的基础上 ,结合日语语言自身特点 ,同时根据我校学生的实际情况 ,对现代高职日语教育进行以下方面的探究和实践。
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