引言：日语听力教育已经进行了很多年，但是当前教育中在很多方面存在问题，不能与新的能力考试接轨，也不适应当前对新型人才的需求。本文拟从山西学院商务大学（以下简称商院）日语系听力教育的近况略论入手，就其教育中存在的问题提出改进意见，并据此提出应对策略，目的在于提高学生听力能力，促进听力教育。 1、日语系听力教育近况存在问题及商院日语系听力教育近况 在我国的很多院校，由于受到语言环境的制约，日语毕业论文，日语听力课大多数还采取比较老套的教育措施，配备语音室，按照教材，播放录音，提出问题，回答问题，公布答案，针对难点、疑点进行解答，下课之前布置作业，但是对作业的完成度难以控制。从以上几点可以看出我国的日语听力教育中存在以下几点弊端： 1.1课时设置不合理 基础日语所占课时较多，周课时8或6，但是听力课程只有2或4。这种情况不仅存在于商院，也存在于众多高校。 1.2开设学期不合理 听力课程开设学期不合理，从第一学期开始开设听力课，学生都是零起点，听力课、精读课的教育内容都是基础语音，头脑中还没有句型语法等概念。听力材料内容不论单一与否关于学生来说都不合理。对此，商院进行了微调，第一学期开设2个课时的听力课，既不会枯燥也辅助精读课程，奠定听力学习的基础。 1.3教育模式单一 传统填鸭式的教育模式，不利于现代日语教育目标的实现。虽然商院配备了语音室、多媒体教室、同传实验室，但是对这些资源的利用率不高，仍需在这方面下功夫。 针对众多高校普遍存在的问题，商院已做出了相应整改，但是从2017级学生参加2017年7月N2考试情况来看，听力部分的平均分为34分，还未达到总分的60%。因此，教育方面仍需努力。接下来从学生学习状况来探索教育中存在哪些问题。 2、山西学院商务大学日语系学生听力学习调查 笔者对商院2017级和2017级日语系学生进行了问卷调查，共61名学生。问卷调查围绕学生对听力的了解程度、对听力课程的满意程度、听力学习内容、听力学习策略四个部分设置了15个选择题，有单选和多选，有效调查问卷61份。 2.1对听力本质的了解 从调查结果来看，70%的学生认为作用听力的主要因素是词汇语法知识，16%的学生选择听力技巧;89%的学生认同反复练习对提高听力水平是有帮助的，11%的学生选择有很大帮助;9%的学生觉得自己当前的听力水平处于短句理解的水平，52%的学生认为自己的水平处于长句理解的水平，这是因为两个年级的学生混在一起，大四年级的人数居多;89%的学生认为在听力学习中起关键影响的是自己。这些表明学生对自己的听力水平很了解，关于作用听力的因素也比较了解，明白自己是听力学习中的关键因素。但是由于听力训练缺乏，词汇知识不足，从而作用到听力学习成绩的提高。 2.2对听力课程的满意程度 调查结果显示，60%的学生表示不太喜欢听力课，表示喜欢的人数只有25%;62%的学生觉得当前的听力课相当枯燥，25%的学生觉得听力课较枯燥，只有7%的学生觉得不枯燥;89%的学生认为听力课没有吸引力，没有效果。可见，大多数学生对听力课程不满意，教师需要在教育模式、教育内容等方面反思。 2.3听力学习内容 这部分是多选题，从结果看，选择原声影视的最多高达96%，选择日文歌曲超过了50%，表明学生还是喜欢省色俱全，原汁原味的内容。选择听力试题的占71%，表明部分学生会针对日语能力考试去准备，选择新闻的占42%。75%的学生认为找到合适的听力材料的难度一般，从这一比例可见随着网络的普及，学生希望日语听力课堂内容多样化，而且大多数学生能够根据个人水平和喜好去找到合适的听力材料。 2.4听力学习策略 调查结果显示，只有14%的同学会经常应用或培养有效的听力策略，79%的同学偶尔会用听力策略;68%的学生表示在做听力的时候不会用到技巧，57%的学生表示针对不同类型的问题所用答题措施都一样。以上数据表明很多学生没有使用听力策略的意识。但是，54%的学生表示经常在听之前会浏览听力材料，只有7%的学生从不浏览;分别有39%的学生表示在听力中遇到生词会根据上下文猜测词义或者会记录然后查字典;57%的学生在听的过程中不会做笔记，原因是觉得不能及时写下来。这些表明很多学生在日常学习中也在尝试使用一些听力策略来学习，比如浏览、推测等，但是这一部分同学或许还不知道浏览、推测是听力策略。 |
