3.课证融合：按照教学部的要求积极建设学历证书教学和职业证书教学的“双证制”，充分体现高职教学的职业性和岗位性的办学特色，构建全面、合理的实践教育体系。以大连地区为例，至今有关日语等级及职业资格考试有：国际日本语能力测试、J-TEST商务日语水平考试和商务礼仪指导员考试，其中国际日本语能力测试组织时间比较长、范围较大，被行业及公司人士所熟知；J-TEST商务日语水平考试当前只有在上海和大连设置考点，考的学生相对较少；商务礼仪指导员考试自2017年组织考试以来，由于组织时间较短，应考的学生较少，当前还不太被业内所熟知。因此，国际日本语能力测试2级，成为公司衡量职员日语水平的标准，也为公司考核新员工的首选条件。在商务日语系日常教育过程中，要使学生掌握基本日语词汇量、语法、听力、阅读水平能达到考级的标准，而且也要他们掌握一定的商务日语知识。在日语基础课教育过程中为学生打好日语基础，使其商务日语水平有所提高，围绕这些能力的提高，开设一些辅修课程，加强指导学生的考级能力和听说训练能力，达到学生掌握所学课程的训练以及取得资格证书。高职院校商务日语教育计划中现在基本要求学生取得至少一种相关的职业资格证书（如外贸员、实用日语、商务秘书等）。在日常教育中就应当把这些职业资格认证要求与教育要求相统一，尽量开设与之相关的课程，让学生在学习的过程中了解相对应的职业资格认证要求，鼓励和指导学生参加取得资格证书考试，帮助他们获取相关证书，这会促进高职商务日语系毕业生的就业。关于高职院校的近况，教学部曾特别指出：“加大高职院校专业结构调整，进一步加强高职院校教师队伍和实训基地建设，积极改进教育内容和培养方式，强化与公司、行业的关系，开展‘订单式’培养，大力推动学历证书和职业资格证书并重的培养模式。” 4.校企合作办学：（1）加入行业协会，搭建“政、行、企、校”4方联动专业人才培养合作平台。高职院校应积极与公司关系，积极主动为毕业生开拓就业市场，并与一些大公司加强合作，签署校企合作协议，为毕业生实习和就业打下基础。整合职业院校、培训机构、公司资源，探究产学研一体化的人才培养模式；建立专业人才培养、人才测评和人才输送平台，为公司解决人才供给问题。及时了解政府的产业发展战略、行业发展趋势以及行业公司岗位人才需求。（2）校企互为基地，共享资源，共育人才。与国际一流外资、中资公司保持着良好的合作联系，签署“校企合作协议”或“校外实训基地协议”，形成校企互为基地，共享资源，共育人才的良好互助联系。可以组建以公司名称冠名的订单班，与组建订单班的公司分别制订订单培养教育内容及实施方案，以岗位课程形式运行教育计划。岗位课程由合作公司派遣培训专员来校授课，学校选派专任教师配合指导，校企共同实施教育，共同对学生进行考核。（3）校企合作，共同构建双师结构专业教育团队。依托校企合作公司，构建来自行业公司的兼职教师资源库，打造一支能够满足专业教育需要的中外、专兼结合的双师结构教育团队。客座教授主要在第二课堂为学生作公司艺术、公司经营管理等方面的专题讲座。兼职教师主要承担实践教育指导和订单班岗位课程教育工作。（4）校企合作，共同指导学生毕业前的半年有偿顶岗实习。依托签署“校企合作协议”或“校外实训基地协议”的合作公司，全员落实学生毕业前的半年有偿顶岗实习（预就业），结合具体的岗位工作任务，提高学生综合应用日语和专业技能处理工作业务（在真实环境中经历运用语言和专业技能做事的过程，交付运用语言和专业技能完成的任务）的岗位能力和职业素养，对顶岗实习的学生，依据学校相关规定和与合作公司签署的校企合作协议、校外实训基地协议，由合作公司指导教师和学校专任教师共同指导，共同考核。（5）校企合作，为教师到公司挂职锻炼提供岗位，进行指导。依托合作公司，按照校企双方在“校企合作协议”中“为甲方提供教师和学生实践、实习、实训基地，并指派相关专业技术人员参与指导”的约定，有计划地组织教师到公司挂职锻炼时，合作公司会提供岗位，并指派相关专业技术人员给予指导。 |
