摘要：近年来日语精读课教育越来越重视语言运用能力。而日剧具有真实化生活化的特点。把日剧的情景交际运用到日语精读课的教育中，对提高教育效果有着重要的现实意义。为此，笔者对日剧在日语精读课的运用效果及如何更有效地利用日剧进行教育等问题进行了相关的调查和初步的探讨。
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关键词：日剧 日语精读 运用实践 教育措施
中图分类号：G642.4 文献标识码：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2017.03.117
众所周知，语言的最终目的在于运用。长久以来，传统的日语精读课重读写、轻听说，多强调语法的讲解、单词记忆及课文背诵，久而久之，学生对基础日语课感到枯燥乏味，失去了学习热情。如何充分调动学生的学习积极性，增加日语学习的趣味性，培养学生的语言运用能力是日语精读课的一个重要课题。笔者发现，日本电视剧真实化生活化。如果巧妙地利用好日剧从而引入到日语精读课堂，既能使学生学到教材中学不到的东西，比如地道的口语，日本人的生活艺术等，又能培养语感，提高听力。
1 日剧在日语精读课的教育优势
笔者了解到自己所任课的班级里，学生选择日语系大致有以下几种原因：喜欢日剧；为了将来好就业；高考志愿被调剂等。其中，喜欢日剧的学生学习积极性及能力对日语学习的帮助是不可估量的。在一次讲到「バレンタインデ�」这个单词的时候，一位经常看日剧的学生主动向班级里的同学介绍日本情人节和中国情人节的差异，这位学生生动具体而详细的介绍不仅让其他同学感到敬佩还激起了更多人的学习兴趣。而他本人也因有这样的机会展现自己，学习劲头更足了。实践证明，适当地把日剧情景交际穿插到日语精读课教育中，能有效地调动学生学习积极性并切实地提高学生的日语运用能力及跨艺术交际能力。
2 日剧在基础日语教育的具体运用
敬语一直是基础日语教育中的重点和难点。特别是敬语中说话者根据自身、听话者、话题中的人物三者之间的地位，权势，日语论文题目，尊卑，日语论文，亲疏等联系来选择语言措辞这一难点，在没有实际情景交际的情况下仅仅依靠教师的讲授，会让学生对敬语产生疑惑，越听越糊涂。作为对日语敬语的学习，《家政妇三田》是不错的选择。选择《家政妇三田》这部电视剧作为敬语讲解的素材的原因是三田的身份是保姆，在与阿须田一家对话时，她都十分谦卑地使用了敬语，所以戏里频繁出现敬语。笔者在讲敬语之前，布置了学生课下看这部日剧的任务，让学生熟悉剧情。同时也将该剧中的敬语全部整理出来，在讲到敬语某个知识点且恰好在剧中出现时，就会把相应台词的前后两分钟截好让学生观看。接着让学生跟读，并进行表演。实践证明，通过观看日剧，把握剧中人物心理，学生对敬语中的表达及运用，有了全方位的认识。
男性用语与女性用语也是日语语言的一大特色。日语也正是通过男性用语与女性用语来体现社会男女的异同。男生如果恰当地使用好男性用语，会更有男子汉气概，女生学会使用女性用语会显得更有女人味。但是单凭教师一个人“独角戏”来讲授，学生则很难理解，也很难把握男女性用语间的心理性格异同。为此，笔者选择了日剧《山田君与七个魔女》。一次偶然的机会男女主人公发现两个人只要通过接吻就可以灵魂互换。互换后，男主人公生硬粗俗的语言变得温柔细腻，而女主人公则正好相反。课堂上笔者把两人灵魂互换后的镜头截好让学生观看并略论互换前后男女主人公语言的异同，接下来让男生模仿男主人公互换前后的语言，女生模仿女主人公来切实体会男女性用语之间巨大的异同。实践证明，学生更好地理解了男女性用语所体现的人物性格的本质异同及语感。
由于国内日语学习者缺乏语言环境，所以对日本人的生活习惯及艺术缺乏了解。这方面的缺失是依靠教师讲解所不能弥补的。而日剧却能为学生提供展现日本人生活、学习和工作等方面的艺术环境。在这里笔者选择日剧《日本人不知道的日语》。第八集中有留学生杰克和鹿取的奶奶进行茶道比赛的艺术场景。该场景中生动地展示了日本茶道从入座、茶碗的转法到品茶的礼仪等全过程并对日本茶道的精髓进行了讲解。如果让学生在反复观看该剧情后并大量查阅有关日本的茶道的知识，学生就能在浓厚的日本艺术熏陶中去理解日本艺术的内涵。也就是说通过日剧模仿学习，不仅能让学生学会地道的语言，更能让学生理解和体验隐藏在语言背后的非言语环境和艺术环境，从而说明日剧在精读课教育中有着人为创造环境的情景教育法不可比拟的优势。
3 日剧在日语精读教育的评价略论
通过学生分组模仿表演日剧剧情，实现情景再现，笔者发现把日剧引入日语精读课堂有以下效果。第一，对日语更感兴趣了。第二，课堂气氛更自由活跃了。第三，增进了学生之间及学生与教师间的沟通交流。第四，增加了日本艺术知识的积累。第五，在寝室里开始使用日语。第六，掌握了新的单词及句型。第七，提高听力及发音。第八，学生自由选择角色，增强了学习主观能动性。但同时，关于任课教师的能力要求也相应提高了。日剧引进日语精读课教育，不是单纯带领学生做游戏，教师要根据学生水平挑选相应日剧，建立各种层次的日剧库；特别是要挑选出最具有代表性的日语供学生模仿学习；收集台词并对其语言非语言及艺术环境进行详细略论。学生模仿实践的每一个环节步骤都需要教师的深思熟虑。教师也要参与学生的计划与组织中，为每一次语言实践设定学习目标，让学生切身地理解认识，从而收到良好的学习效果。
4 结语
日剧在基础日语课堂的实践教育需要教师的精心挑选和大量的课前准备工作，对教师及学生都提出一个更高的要求。本文是对此教育措施的初步实践及完善，要实现系统化结构化的体系，也是笔者今后亟需不断探讨与改进的课题。
参考文献：
[1]吴官熙，杜云.日剧模拟实践教育初探[J].电影文学，2017，（10）.
[2]余幕英.试析日剧在日语敬语教育中的运用[J].外语教育，2017，（10）.
[3]温素美.日剧在日语系课堂上的运用及相关问题探讨[D].华中师范学院，2017.
作者简介：李航，大连工业学院文化与信息工程大学，辽宁大连 116000 | 
