[摘 要]本文总结近些年来高等职业教学公共课教育的相关经验和教训,引进、消化并吸收国际上最新的教育理念和措施,提出了外语类高职院校日语公共课教育模式的新观点,并对实施此种教育模式改革的措施进行了深入研讨,使之能够更好地适应目前环境下的日语公共课教育的实际需要。
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[关键词]外语类高职院校 日语公共课 教育模式 改革
随着经济的迅猛发展,奥运会及世博会的成功举办,我国的国际化进程在不断的加快,社会对人才素质的要求也越来越高。在掌握职业技能的同时,外语也成为培养运用型人才的必备要素之一。作为外语类高职院校,在注重培养学生职业技能和英语能力外,还应使学生掌握第二外语,这也是外语类高职院校区别于其它类型高职院校的显著特色。同时,第二外语的水平在很大程度上决定着学生的就业竞争力。
近年来,随着中日两国交往的日益深入,日语学习在中国呈现出许多新气象。在各高校外语课程体系设置中, 日语成为诸多外语专业学生首选的第二外语科目。为实现复合型运用人才的培养目标, 深化教育体制的改革, 教育模式的创新就变得越发关键。正确引导学生们完成角色的转变, 使培养出来的学生能够尽快的适应岗位职业环境,毕业后既能在工作岗位上运用日语解决工作中的实际问题,是我们既定的教育目标。因此,面对零起点的学生,要在有限的时间里使他们的日语水平达到一定程度,就要求我们要在借鉴以往传统教育方式的基础上,充分认识学生近况及学生未来发展的目标定位,努力探究一条新的教育的途径。
一、外语类高职院校日语公共课教育模式改革创新点的提出
随着教育经验的不断积累,结合外语类高职院校“职业教学”的特色,笔者认为外语类高职院校日语公共课教育的模式可以设定为:2学期基础日语教育/1学期专业日语教育(暂定为3学期日语公共课教育设置)。
这种教育模式不但可以为学生打下坚实的日语语言基础,同时可以结合学生所学专业,进行针对性的训练,使学生在毕业后能够尽快应用日语来解决工作中的实际问题,达到学以致用的目的。
二、外语类高职院校日语公共课教育模式改革的具体实施方案
1.教育内容方面
教育改革的重点是教育内容,教育内容改革的关键是教材。教材是教育的依据,其质量高低直接作用教育效果。符合教育目的、具有较高科学性的统一教材,将对提高教育质量,培养合格的外语人才具有重要的意义。当前大多院校的日语公共课都选用《大家的日语》、《标准日本语》等作为课堂使用的主体教材,这些教材在单词、句型、会话方面讲述详尽、知识体系循序渐进,为培养学生对日语的初步运用能力起到了关键影响。因此,在日语公共课的前两学期,我们尽量以这两套教材为依托,重视基础教育,打好外语基本功,为第三学期的日语系教育奠定良好基础。
针对第三学期的专业日语教育,我们要结合学生的所学专业,在有限的教育时间里,尽可能多的教授一些专业术语,并进行情景对话练习。如:酒店服务专门用语、导游讲解专门用语、空中乘务专门用语等等。但是,当前针对职业院校学生的专门日语教材不是很多,所以这就需要老师针对自己所教育生专业的实际情况,总结出一套适合本专业学生学习的讲义及课件,帮助学生掌握相应的专门日语。
2.教育措施方面
采用适应形势发展的新的教育形式。例如:在教育中要因材施教,采用听说教育法、情境教育法、自主式教育法等多种模式,提升教育效果。
(1)听说教育法。作为高等职业院校,我们的教育培养目标注重对学生听说能力的培养。因此,听说教育法首当其冲的运用于日语公共课的日常教育中。听说教育法以口语第一、听说领先、变换操练为特点,灵活运用于整个教育过程中,使学生在不断的练习中,逐渐摆脱“聋哑日语”的尴尬状况。
我们举例说明听说法的操作步骤。如在酒店情景日语中,学习“如何预订酒店”的口语课时,我们按照听说教育法的步骤操作是这样的:先将课文对话录音播放给学生听,可以反复几次,并带领学生一起朗读会话,直到学生能够复述对话。接下来让学生分组练习对话。之后老师要启发学生调换句子中的一些词语,比如把预订客房的“单人间”换成“双人间”等,再进行灵活练习。再接下来就是利用学生已经练习得比较熟练的关键结构组成不同的对话来练习,并鼓励学生到台前表演会话,以达到熟练掌握及灵活应用的目的。
(2)情境教育法。指在教育过程中,教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景,以引起学生一定的态度体验,从而帮助学生理解教材,并使学生的心理机能得到发展的教育措施。情境教育法的核心在于激发学生的情感。针对职业教学的特色,我们在日常的教育过程中以酒店前台、机舱服务、导游讲解为具体情境,练习学生在实际工作中日语的运用能力。
情境教育法具体方式可分为:
①生活展现情境
即把学生带入社会,带入大自然,从生活中选取某一典型场景,作为学生观察的客体,并以教师语言的描绘,鲜明地展现在学生眼前。针对我们的专业定位,我们可以把学生带入酒店实训室、模拟机舱等,来进行实地语言的演练,使学生在轻松愉快的氛围里,掌握运用日语解决实际问题的能力。
②图画再现情境
图画是展示形象的主要手段,用图画再现课文情境,实际上就是把课文内容形象化。课文插图、特意绘制的挂图、剪贴画、简笔画等都可以用来再现课文情境。结合现代化教育设备,我们可以利用多媒体,制作相关PPT,来帮助学生记忆单词及课文等。例如在旅游系的日语公共课教育中,我们可以把各个景点的图片做成PPT,让学生来扮演导游员并根据图片被容进行讲解。
③表演体会情境
情境教育中的表演有两种,一是进入角色,二是扮演角色。“进入角色”即“假如我是课文中的××”;扮演角色,则是担当课文中的某一角色进行表演。在这一环节的教育中,学生自己进入、扮演角色,亲身体会课文中的角色的语言特点,同时还可以加强同学之间的协作交流,使课堂教育变得生动有趣。
(3)自主式教育法。又称为自主学习模式,其基本程序是:设置情境─激发动机─组织教育─运用新知─检测评价─巩固练习─拓展与迁移。它的构成要素有:参与、尝试、体验、结果。此种教育模式可以让我们的课堂活跃起来,在师生共同参与的活动中,潜移默化的掌握新知识。
此种教育法的突出特点是从学生的角度、 兴趣和需要设计课堂教育活动,使学生成为课堂教育的主体,不是被动的学习,而是主动参与、设计教育内容。可以把班级分成若干个学习小组,大家共同准备各种形式的教育材料,并在课堂上进行分享学习,最后教师要给与相应的评价及指导。通过不同的活动形式,使学生在学习实践的过程中得到综合锻炼。
3.教育手段方面
教育手段是师生教育相互传递信息的工具、媒体或设备。传统教育手段主要指一部教科书、一支粉笔、一块黑板、几副历史挂图等。现代化教育手段溶声音、光色、情景于一体,视听并举,动静兼备,改变了以往传统的以教师口授作为传播信息的教育措施,把教科书中死的知识变成活的知识,这容易吸引学生的注意力,能激发学生的学习兴趣。我们可以使用录音机、投影机、计算机、VCD机、DVD机等运用现代化教育设备,对教材的重点、难点内容,授课教师通过采用慢放或重放的措施,帮助学生记忆和理解。多种电化教育媒体各有所长,教师应从实际出发,既考虑实际需要,又要考虑即有可能,创造性地灵活应用,扬长避短,充分发挥出各种电化教育媒体的最大效能,更好地为课堂教育服务。
综上,外语类高职院校日语公共课教育应始终坚持“以人为本”的既定方针,坚持培养适应市场需求,以就业为导向、能力为本位的技术型、运用型、复合型人才。在实施教育的整个过程中要充分发挥每位教师的积极性和创造性,尽最大限度挖掘和调动学生的学习潜能,不断提高、完善日语公共课教育的内涵,让学生在学习中锻炼技能、提高能力,为他们的未来的就业和今后的发展创造更加有利的条件。
参考文献:
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[4]韩 雪:高职院校日语系视听课程教育模式改革的探究. 职业技术, 2017.9
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