高等职业院校商务日语系人才培养模式探索[日语论文]
资料分类免费日语论文 责任编辑:花花老师
更新时间:2017-04-14
提示：本资料为网络收集免费论文，存在不完整性。建议下载本站其它完整的收费论文。使用可通过查重系统的论文，才是您毕业的保障。
摘 要：要想使商务日语系学生受到更多用人单位的青睐，就业岗位完全对口，我们需要制定合理的人才培养方案，构建行业特色课程，创建多位实践教育，完善人才培养质量考核体系，加强实训基地建设。
中国论文网
关键词：商务日语；人才培养；课程设置；实践教育
中图分类号：G712 文献标志码：A 文章编号：1002-2589（2017）29-0200-02
近两年，由于生源的减少及国际大环境的不良作用，商务日语系尤其是高职院校的商务日语系的发展速度远不如过去的十多年，招生人数规模不断缩小，部分学校已经开始陆续停招该专业，这一现象无疑对学校和日语教师产生了很大的冲击和压力。但反言之，可以说商务日语系正从盲目扩张招生人数的膨胀状态，慢慢恢复理性，今后的着眼点将放在更加注重人才培养的重要性，不断完善人才培养方案，培养出更加符合市场需求的专门人才，在制定人才培养方案时必须明确人才培养规格、完善课程设置、创新人才培养模式。下面以南通农业职业技术大学商务日语系为例，日语论文，阐述专业制定和实施人才培养方案的情况。
一、培养目标
本专业培养拥护党的基本路线，德、智、体等全面发展，掌握日语语言、商务理论及实务等专业必备知识，具备一定的计算机运用能力、较高的日语语言专业运用能力和商务等领域的运用能力等专业能力，具有较强的创新能力，从事日语翻译、商务代理、外贸业务、涉外接待、服装加工等行业的管理和生产第一线的高素质技能型专门人才。
二、人才培养方案的制定和实施
（一）人才培养规格
根据就业市场对商务日语系人才的需求略论，本专业人才应具备扎实、牢固的知识结构，专业、突出的能力结构，过硬、全面的素质结构，这三个方面是商务日语系要培养的核心。
（二）课程设置
本专业通过不同形式（电话、电子邮件、实地）的问卷调查、企事业单位现场走访调研、毕业生就业跟踪调查以及深入南通、无锡、苏州、南京、上海等人才市场等方式，结合市场需求和行业性质，制定了人才培养方案，开设了专业核心课、专业基础课和拓展课程。专业核心课程：商务日语、国际贸易实务、综合日语、日语听力、日语口语、日语泛读、日语翻译、日语写作等；基础课程：运用文写作、计算机基础、商务礼仪、日本概况、日本艺术体验等；专业拓展课：日文录入、日语演讲、服装日语、服装跟单、纺织品检验与检疫等。顶岗实习，安排在第五学期第九周起至第六学期的6月底，期间要求完成实习日记和毕业论文的撰写。
（三）人才培养模式
1.紧密围绕市场需求，构建具有行业特色的课程体系
大学学生的就业区域以南通、南京、上海、苏州、无锡、常州为主，这些区域面向海外尤其日本的主要业务多为服装、面料的加工和再出口。各种调查数据显示商务日语系的学生在这些相关公司就业的人数比例较大，而且要满足这类公司的人才需求就必须要求学生除了能够灵活应用基本的日语知识外，还需掌握对日外贸操作的流程，同时又具备一定服装日语、服装跟单、纺织品检验与检疫、国际贸易实务等知识。但是，由于校内专职日语教师多为学院、探讨生毕业后直接步入教学工作岗位，日语论文，一定程度上可以说“理论知识丰富、实践经验缺乏”，所以开设此类课程并使学生能够难度较大。
要解决这一困难，可以有三种途径：一是“请进来”、二是“走出去”、三是“课堂搬进公司”。所谓的“请进来”，指邀请公司一线或行政管理的专家来校讲授实践性强的课程；“走出去”则是中青年专职教师到公司挂职锻炼一年至两年，学习现场操作技巧并与公司加强合作，编出岗位操作性强的校企合作教材用于校内课堂教育；纸上得来终觉浅，“课堂搬进公司”是提高学生动手能力的重要途径，在第四学期和第五学期开设《基本技能实训》课程，每周安排学生进公司观摩，动手操作简单的加工流程不失为一门高职院校特色课程。
此外，高职院校培养的学生与本科院校不同，重点培养的是生产和管理第一线的技能型专门人才，因此本专业在校内开办了模拟车间，购置了若干台服装加工机器，聘请服装企业一线操作人员为任课教师，讲授裁剪、加工等基本知识，让学生加工易上手的服装类生活用品，成品学生可以自行出售，这既响应了政府鼓励学生自主创业的号召，又端正了学生好高骛远的错误就业观，从而改变90后毕业生“高不成低不就、眼高手低”的不良就业现象。
2.改革传统教育方式，创建多方位实践教育体系
实行课堂讲授与课后演练相结合、校内理论教育为主校外实践实训为辅、艺术知识的提升连带职业技能的培养等多方位实践教育体系。在实践教育中，初级阶段以老师讲授为主，学生模仿、简单操练为辅，中高级阶段则进行角色转换，以学生自制PPT、自编自演情景剧为主，教师充当评委对学生进行评价和指导的教育模式。教育形式多种多样，主要分为个体展示式（演讲、才艺展示）、小组分散式（今天我是老师、情景剧、配音）、集中合作式（日文歌曲练习、日文录入），这些教育模式生动鲜活，学生的主观能动性被充分调动起来，学习效果良好。
此外，由本校全职日本教师进行《日本艺术体验》、《日语口语》等课程的讲授，加强日本历史、艺术、生活方式、风俗习惯及商务礼仪等教学。《就业指导》课程大部分院校是由院系辅导员承担，公司实践经验偏少，依赖教材直接灌输的现象较多，这样的课堂枯燥单调，无法达到真正意义上的指导的影响。而我院本专业则从校企合作公司聘请日本籍人事主管担任《就业指导》课程，并且利用8课时到公司内部实地参观学习。这样一方面促进学生更加深入地学习日语，另一面一定程度上也缓解了学生就业后无法迅速适应日本公司艺术、频繁跳槽的弊端。
3.检查教育成果，完善人才培养质量考核体系
检验人才培养质量，本专业有两种途径：一是校内专业课程“考试与考查”相结合，二是社会考试“双证书”。“考试与考查”指理论性较强的课程“考试”，实践性较强的课程则“考查”；而“双证书”则指日语证书和工种证书。日语证书的获取可以为通过新日本语能力测试2级，也可以为达到标准商务日语考试（STBJ）BJ2等级；工种证书有跟单员证书、报关员证书等。此外，毕业生参加并通过毕业实习单位的职业认证考试的，也视为获得工种证书（职业认证考试为语言能力认证时则视为日语语言证书）。 值得一提的是，学校鼓励商务日语学生积极参加STBJ考试，因为这是一种以就职于日本公司或希望到日本公司就职的外国人为对象，以测定应试者综合日语能力为目的的考试。考试题型完全是根据日资公司的需求所设计的，与新日本语能力测试相比它更具有实用性，能真正测出应试者的商务日语运用能力，与其他一些日语考试的重理论、轻实践的特点相比，因为考试的最终目的与日资公司对实用型日语人才的需求完全合拍，南通地区越来越多的公司陆续认可STBJ考试，所以无形间就为学生就职日资公司创造了更多的机会。
4.完成人才培养，扩大人才输出渠道，加强实训基地的建设
校企合作，加强实训基地的建设，是高职院校培养高素质技能型人才的重要模式，是实现高等职业院校人才培养目标的基本途径。学校商务日语系根据综合实力，主动了解学生就业密集区域内各类企事业单位的用人需求，与之沟通协商，使学生能够学习用人单位所需的职业岗位（群）知识和技能，达到供需共识，签订半年至一年不等的订单培养协议书。当前本专业已经与江苏新林国际贸易有限企业、南通嘉德毛衫服饰有限企业、常州广田服装有限企业、江苏新宁顺国际经贸有限企业、南通文峰饭店有限企业、南通新福达光电有限企业、南通博日纺织品有限企业、上海云古酒店管理有限企业等三十多家用人单位签订订单培养协议，满足了学生校外实训的要求。
与校企合作公司，我们不仅共同制定人才培养目标、教育计划、实习计划，还共同承担教材的编写、课程标准的制定，体现了专业教育与公司生产的对接。加强实训基地的建设，由公司技术人员担任实训课程的主讲教师，充分利用了公司优质的人力资源、技术和设备资源，为完成学生实践能力的培养提供了真实可靠的基地，确保了实践教育计划的落实。这样弥补了语言类职业教学资源的不足，又形成了校企互动互惠的良好机制，促进了职业教学的质量跨越。
三、结语
商务日语系人才培养模式联系到该专业整体教育质量能否提升和人才培养能否目标实现，我们今后将继续致力于人才培养模式的完善和创新，争取在未来的发展阶段使之朝着良性方向前进，为社会输送更多更有用的高素质技能型商务日语人才，在不断的改革和探究中寻求更好发展。
参考文献：
[1]林天宝.高职院校商务日语系人才培养方案的改革―以黎明职业学院为例[J].黎明职业学院学报，2017（1）.
[2]王新明.高职商务日语系复合运用型人才培养探寻[J].科技信息，2017（21）.
[3]王瑶.商务日语系建设的探索[J].山东女子大学学报，2017（2）. |
免费论文题目：
