运用型本科校企合作视角下订单式日语人才培养机制的探讨[日语论文]
资料分类免费日语论文 责任编辑:花花老师
更新时间:2017-04-14
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摘要：“订单式”人才培养模式机制作为新型校企合作的形式，以推进学生就业、提高学生专业实践能力为导向，能够将地方运用型本科院校和公司资源进行有效整合，既能培养出公司所需人才，为地方经济发展输送人力资源，又能促进学生就业，提高运用型本科高校的竞争力。本论文以辽宁对外经贸大学为例，对我校所处的区域优势、地缘优势，结合日语系特色，研讨如何积极采取“订单式”人才培养模式推动校企合作，优化教学资源，从而更好地服务于地方经济，促进人才培养模式改革。
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关键词：订单式；校企合作；人才培养模式
Abstract：Form "Order" training model as a new mechanism for school-enterprise cooperation， in order to promote student employment， improve their professional practice-oriented， application-oriented colleges and local businesses will be able to effectively integrate resources， both cultivate enterprise need talent， for local economic development delivery of human resources， but also to promote student employment， improve the competitiveness of application-oriented colleges and universities. In this paper， Liaoning Foreign Trade University as an example， the regional advantages to my school which， geopolitical advantages， combined with Japanese professional features， to explore how to actively take "Order" training model to promote school-enterprise cooperation， optimize educational resources to better serve the local economy， promote personnel training mode reform.
Keywords： Order； school-enterprise cooperation； Training Mode
一、辽宁对外经贸大学等地方本科院校开展“订单式”人才培养模式的优势
校企合作办学能够优化教学资源，辽宁对外经贸大学位于辽宁省大连市旅顺经济开发区，2017年11月，旅顺经济开发区经国务院批准正式晋升为国家级经济技术开发区，作为战略地位显著提升的现代化产业园区，成为大连国际航运中心和现代产业集聚区，在招商引资上成绩卓越，一大批日资和中日合资大中型船舶制造业公司进驻到园区内，而辽宁对外经贸大学作为园区内省级重点民办本科院校，不断为园区提供优质的教学资源，做为园区的教学支撑，助力于全区的经济发展，因此辽宁对外经贸大学与园区内日资或者中日合资船舶公司以“订单”模式合作的话，可以把公司对人才培养素质的要求整合到学院生的培养目标体系当中，既可以增强学生的实践能力、职业能力、创新能力，又为公司培养了合适的人才。
二、日语“订单式”人才培养模式的探究
（一）面向行业制定方案
以行业为导向，日语毕业论文，对课程设置和人才培养方案及时调整，修订教育大纲，使人才培养从源头上实现科学合理。以辽宁对外经贸大学日语专业为例，学校、专业带头人、公司三方以培养复合型、运用型、创新型人才为目标共同制定培养方案，以专业培养为核心，以理论培养为基础，培养方案确定后，及时搭建校企产学研合作平台，校企共育人才，在实践中论证人才培养方案的科学性和合理性，并不断修正和增补内容。并且值得注意的是通过与某某船厂的校企合作“订单班”项目，而并不是简单围绕现场翻译或者船厂某个相关日语人才岗位对学生进行技能培训，应注重对学生综合能力的培养，而是通过“订单班”的学习培养日语系及其相关领域“岗位群”的职业能力和素质，以满足公司不断变化的用人需求。
（二）按“订单”进行课程设置
“订单式”课程体系设置要以市场为导向，以培养职业能力为核心，突出岗位针对性，促进教学与生产实际相结合。日语“订单班”的人才培养教学包括两方面，课堂教育和顶岗实习两部分。课堂教育部分的课程结构包括未来日语专业人才宽口径就业的专业基础课和针对公司“订单”的专业选修课。具体来说，专业基础课程要培养学生广泛的职业适应性，夯实基础，拓宽专业口径，除专业基础课之外，在运用型培养方案指导下通过提高选修课比例，来提高学生自主学习的积极性。比如增加船舶日语、工业日语、日语口译等选修课，在已有的商务日语会话中增加现场对应翻译训练，毕业论文写作可以与船舶行业相关，实现日语系与船舶专业的对接与融合。另外日语系的学生由于是外语专业背景，学习船舶工业相关课程会遇到困难，大学和企业就根据企业的实际情况，增加课程中的部分船舶相关专业知识，同时不仅提升未来学生的就业能力，也帮助公司大大降低了前期培训员工的人力成本，深化了本科高校服务于地方经济的影响。
校企合作顶岗实习，学校同企业协商好安排学生到校企合作实习地点实习，公司为在校生提供实习机会与实习岗位，在现场实际与日方工作人员进行合作，既可以亲身感受、融入日企艺术，又能提高学生在生产实践当中日语的应用能力。同时公司还要协助学校实践小学期教育的基础上，把部分业务实战内容融入各个学期，真正实现生产内容与教育内容的无缝对接，生产过程与教育过程的对接，产销链接，对口培养，不断探究高素质技术技能型人才培养新模式，为区域经济发展助力。 此外为了选修课的顺利开展，校企合作共同编写以职业岗位能力需求为基础，以学生为主体的教材，辽宁对外经贸大学的日语专业教师与某某船厂日本高管、高级工程师联合编写船舶行业科技日语等选修课所需的教育教材。
（三）“六步法”理论与实践相结合的人才培养方法
第一步，职业规划初级阶段。
新生入学后，就邀请学校周边的中远川崎等公司日本高管、人事主管和学生的班指导教师给学生做学业、就业等专业规划报告，帮助学生了解自己所选专业的前景，并对未来的发展有清晰的认识。
第二步，以行业为导向的理论技能知识学习。
专业基础课上学生进行常规的与专业相关的理论知识的学习，专业选修课要根据公司的具体要求进行课时安排，同时选用校企合作共同编写的教材，同时学校聘请公司专家到校授课，可以让学生明确学习目的，激发理论运用于实践的热情，及时了解自身专业知识的不足之处，又为学生提前进入公司实习奠定职业技能知识基础，又巩固了专业基础知识，提高了教育质量。
第三段，公司实习阶段I。
大三下学期小学期阶段提前进入公司实习两周，订单班的学生在指导教师的带领下到校企合作基地进行实习培训2周，实习内容主要是进入到公司当中，考勤制度同企业员工一致，熟悉公司整个工作流程，了解未来进入公司后的工作的节奏，实习主要目的是可以帮助学生提高自己学习专业课的紧迫感，进一步完善自己的职业规划。最后期末考试的考核由校内指导老师和公司专家共同负责，由平时在公司表现与笔试各占50%组成。
第四段，深化专业基础课与技能知识的学习。
小学期实习结束返回学校后继续专业基础课和技能知识的学习，探讨学生实习的考核结果，针对学生不足的专业知识进行侧重教授，可以让学生在专业基础课和职业综合技能课之间进行自由选课，确保一部分学生知识与技能的宽口径，另一部分学生掌握较为复杂的专项技能培训。
第五段，实习阶段II。
大四下学期再次进入到公司，日语毕业论文，由校内双师型教师带队到公司实习，将专业知识与技能运用在实际操作过程当中。毕业实习结束后，毕业论文写作要围绕公司发展进行选题，由公司专家和学校双师型教师对学生进行答辩。
总结
辽宁对外经贸大学所研讨的“订单式”人才培养模式，学校与公司优势互换，协同合作，既能保证学生学有所用，又能使人才培养更具有针对性，实现产学双赢，切实保障了理论学习与实际运用为结合，知识学习与能力培养相结合，辽宁对外经贸大学“订单式”人才培养模式的探究构建了以社会需求为导向，以终身教学为核心，以“订单式”教学为突破口的整体优化教学模式提供了良好的思路。
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[4]王冬.高职院校“订单式”人才培养机制[J].郑州铁路职业技术大学学报.2017（06）
[5]詹世景.本科院校实行“订单式”培养模式的研讨 [J].专家教学.2017（03）
基金项目：辽宁省成人教学学会2017年度成人高等教学专项探讨课题（课题编号：LC1518）阶段性成果。课题名称为《运用型本科校企合作视角下公司人才培养模式机制的探讨》。
作者简介：袁芳（1987.12--）女，文学硕士，辽宁对外经贸大学日语专业讲师，探讨方向为日语语言文学。 |
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