传统的日本体育院系专业设置有保健体育、健康教学、社会体育和武道教学。一般而 言,教学学院只设保健体育专业和特设体育课程(培养中学体育教师),如:福冈教学学院、 大阪教学学院所设专业均是两个。而体育学院和综合性学院体育系设置专业较多,多在3～4 个。据文部省1995年《全国学院一览》统计,日本体育院系现有如下专业:体育科学、运动 训练、运动科学、社会体育学、健康学科、武道学、保健体育、学校体育、健康体力学等。 一些专业还呈现出进一步分化的特征,如:体育科学在大阪体育学院设有运动文化、运动行 为、身体运动三个方向,日本体育学院则设学校体育、运动科学、运动管理三个方向,而中 京学院体育系的体育学科则分为体育科学、竞技体育、生涯运动等方向(表5)。此外社会 体育的分化也较为突出,可见同样的专业在不同的学院具有自身的特色。 此外,日本体育及其相关专业和方向设置方面可以看出,日本特别重视人本身的增强 体质与健康、维护健康、保护体能合理发展及体育休闲。如大阪体育学院社会体育专业设有 余暇运动和公司健康两个方向。日本体育学院社会体育专业则设有运动与健康、社会教学和 室外休闲三个方向。国立鹿屋体育学院是以培养社会体育人才为办学宗旨的学院,其体育和 运动专业担负着社会体育人才的培养任务,设有地域体育、公司体育和野外体育三个方向。 筑波学院、日本体育学院、早稻田学院、大阪教学学院、大阪体育学院等将运动管理学列为 必修课,国际武道学院、中京学院和仙台学院则将其列为选择必修课程。可见,以人体健康 为目标的终身体育受到许多学校的重视。 从中日两国专业设置来看,我国仍然以体育教学和运动训练为主体,但日本在设置专业 及其方向时已针对社会需求的变化表现出新的趋向,如余暇运动和公司健康、社会教学和室 外休闲、地域体育、公司体育和野外体育等方向的设置,大大拓展了体育的内涵,也应对了 社会与公司对体育人才新的需求。 2.3 中日体育专业课程结构的改革比较 // 2017年教学部颁布《全国普通高等学校体育教学本科专业课程方案》,新方案对人才的 要求提出了适应新时期发展的明确具体的培养规格,即思想政治觉悟高、素质强、专业基础 扎实、高能力的21世纪体育教学专业人才。与我国1977年的旧方案相比,新方案对人才培养 规格方面,在质和量上都有较大幅度的提高。 在课程结构和体系整体优化上体现了这样几个特点[6]:1) 优化了课程结构,更新 了教育内 容,拓宽了课程设置,调整了知识结构。增设了人文素质教学课,突显了人体科学教学地位 ,体现了师范性课程与学术性课程的有机结合。2) 一主一副的术科专业选修课程和学科系 列选修课程的开设能提高学生的适应能力,提高就业的竞争力。3) 突出以人为本、学习分 程、方向分流的特色。4) 合并交叉学科、压缩重复内容、优化整合课程、重视前沿知识。 5) 开设小型课程、突出地方特色,课程设置更具科学性、合理性、实用性、前瞻性。6) 体 育课程群的交叉重组是各高校课程改革的创新和突破。 我国体育类课程设置分为专业基础课、公共基础课、专业选修课、公共选修课。构成由 基础课和选修模块课程共同形成的课程体系。强调厚基础、重师范技能的特点,充分发挥课 程体系的整体教学功能。在强化基础课程的前提下,划分专业方向,定出模块,让学生参照 模块进行选修。通过这一新的课程体系,开阔、发展学生的智力,优化学生的知识结构,增 强学生的适应能力[7]。此外加强教学实习环节的指导和教学,实践课程由原来的8 ～10周增加到现在10～12周。 从表6中看出:新方案与1977年比较,必修课的课时比例降低了4.7%,选修课的课时比 例提高了17.6%,其中方向选修课时增加了11.1%,这是新方案的突出特点。充分体现了新方 案给学生提供选择课程的自由度越来越大。选修课时的大量增加既保证了学生所学选修课的 系统性和完整性,又保证了学生有自由发展的空间和时间,以此促进个性的发展和形成。 从我国北方黑龙江省高校体育教学本科专业修订人才培养计划看(表7),其必修课与选修 课的学时比例做了较大调整,大部分院校压缩必修课,提高选修课比例。如哈尔滨师范学院 ,专业必修课1 186学时,占总学时42%,专业选修课948学时,占总学时33%。哈尔滨体院, 专业必修课902学时,占总学时34.1%,专业选修课1 044学时,占总学时39.5%。齐齐哈尔 大 学,专业必修课1 128学时,占总学时41.3%,专业选修课762学时,占总学时27.9%。多数 院 校课程设置选修化,减少必修课,增加选修课,这是21世纪高校体育专业课程体系变化的主 要趋势[8]。选修课不仅数量多,而且分科细,门类齐全,所占的学分比例大。选 修课的形式自 由度较大,不受年级、科系的限制,学生自己选择,可提高学生学习的主动性、积极性,发 展学生的个性,有利于培养适应社会发展的高素质人才。 日本体育院系结合自身的实际情况近年来对课程进行了大幅度调整,增大了选修课的比例, 见表8-9,从表中可以看出,必修课所占比例从8.8%～65.7%,变化比较大,平均为37.4%, 选择必修课所占比例从34.3%～84%,平均51.27%,此外部分院校设置了自由选修课,平均 15.7%。 从我们所了解知道,日本的体育专业在学院二年级末,学生才根据自身兴趣选择不同方 向,这样保证了学生具有比较广泛的专业基础,同时又能尊重学生的兴趣特点。 注:出自曲宗湖,杨文轩.域外体育传(第一版)[M].从中日两国比较来看,我国必修课的比例仍然高于日本的院校,我国普通高校体育教 育本科专业课程必修占53.6%(表6),黑龙江省六所高校体育教学本科专业课程必修课占7 5.29%(公共与专业合计),反观日本体育院系课程必修所占比例仅37.4%。从选修课程设置 来看,日本则分为选择性必修与自由选修,前者其实是在学生选择专业方向时选择所用,后 者则是随意的选择,日本的教学体系一是可以保证不同的方向学生在选择方向后由于课程上 的保证,质量相应会得到保证,自由选修又给学生提供了自由选择的空间,利于个性的形成 。 此外,从实践教育环节来看,日本的集中性实践环节占16.8%,我国则占4.6%。可出日 本教学更注重实践教育环节。此外,日本基础教学课程中增设了综合教学课程,这有利于学 生增强知识整合的能力,而我国当前还没有综合应用数门课程的整合课程[9]。可 见日本的体育教学比较重视学生实践动手能力与综合知识应用能力的培养。 3 讨论与建议 3.1 社会对体育人才的需求正向多样化方向发展 当前,我们可以看出,传统的体育教学以培养体育类师资为主要目标的教学 体系正在受到市场的考验,从日本进入80年代后的毕业生就业部门可以看出,体育师资的需 求大大下降;相反,于公司就职的毕业生迅猛增加。这与战后日本逐渐接受西方体育观 念有关,人们逐步认识到体育锻炼主要是增强体质、增进健康,而健康教学主要是维护健康 ,保护体能合理发展。正是基于此,公司更重视员工的身体素质的提高与健康,所以公司对 体育人才的需求也大大增加。 反观我国,毕业生就业于教学部门的占据90%以上,而与公司就业的人数1%还不到。一 方面我国体育类毕业生就业的压力日趋严峻,体育师资的需求日趋萎缩,同时,公司及其他 部门对体育人才的需求市场还没有打开。此外从当前社会需求来看,健身健美指导员、康乐 管理员、体育经营管理员、社会体育指导员以及残疾体育指导员等已成为社会需求的热点。 随着全民健身理念的逐渐普及以及经济的发展,公司及其政府部门对体育人才的需求会有比 较大的发展,社会对体育人才的需求也日趋多样,因而我国的教学体系的改革必须随着这一 发展趋势相应进行改革。 |
