日中文化交流源远流长，中国的汉字传入日本后，日语毕业论文，成为日语的重要表记文字。同文同种的日中两国通过使用汉字为两国交流提供了便利。但即使是字形相同的汉字，在含义的表达上也往往存在异同，进而导致在实际交流中出现摩擦和误解。根据大河内康宪《日本語と中国語の対照探讨論文集（下）》中的定义，像这样日中用相同构造表记的词被称为日中同形词。
依据《中国語と対応する漢語》一书，日中同形词分为三类，分别是日中同形同义词、同形近义词以及同形异义词。而本文对其中一类--日中同形近义词引言：探讨。日中两语的这一类词由于在词义、词性以及语感等方面有交叉、相... 引言：
日中文化交流源远流长，中国的汉字传入日本后，成为日语的重要表记文字。同文同种的日中两国通过使用汉字为两国交流提供了便利。但即使是字形相同的汉字，在含义的表达上也往往存在异同，进而导致在实际交流中出现摩擦和误解。根据大河内康宪《日本語と中国語の対照探讨論文集（下）》中的定义，像这样日中用相同构造表记的词被称为日中同形词。
依据《中国語と対応する漢語》一书，日语毕业论文，日中同形词分为三类，分别是日中同形同义词、同形近义词以及同形异义词。而本文对其中一类--日中同形近义词引言：探讨。日中两语的这一类词由于在词义、词性以及语感等方面有交叉、相近但却不完全相同，因此学习者常常无意识地使用错误，被探讨者普遍认为是三类中最容易产生误用的。
本课题探讨采用实证调查的形式，主要调查对象是重庆学院、四川外国语学院、以及笔者在重庆某培训学校实习任教期间所教授的学生。调查显示，由于中文的母语背景，虽较之汉字以外的语言国度而言，中国学生关于日中同形近义词或许具有认知上得天独厚的优势，一定程度上可以借鉴汉语知识得以理解。但日中语言毕竟不属于同一语言体系，因而存在明显的异同，表现在同形近义词方面也极易出现误用，导致理解上的困扰，长此以往势必带来日语沟通上的障碍。为此，笔者决定选取日中同形近义词的探讨课题，并藉此弥补当前相关探讨的不足。
本文在相关先行探讨的基础上，从“语义范围”、“词性”、“语感”、“褒贬色彩”、“文体”等方面探明日中同形近义词的区别，同时以中国日语学习者为调查对象，考察学生对同形近义词的使用情况并略论导致误用的原因，从教材的改进、教师的教学手段等方面探析解决日中同形近义词误用问题的策略，为今后的相关教学提出有益的参考性建议。
本论文主要由：序论、先行探讨、问卷调查及略论、日中同形近义词的误用情况略论、相关语言教学提言、总结等部分构成。但由于调查报告的数据及笔者学力之限，本探讨一定尚存在诸多不足。希望今后进一步完善本课题探讨，为日语教育略尽绵力。 参考文献： | 
