日语自他动词关于日语学习者来说，是一个学习比较吃力的项目。特别是在自他的区分使用方面，即使是学习水平较高的人也容易出错。到当前为止，虽然日语自他动词的习得探讨为数不少，但由笔者管见尚未发现涉及中国人学习者日语自他动词学习策略的探讨。作用学习效果的因素主要有学习环境，教师的指导，学习者自身的日语水平，学习策略等等，而第二语言环境中，学习者大致处于相同的起跑线上，同样的学习环境下接受相同的教育。但是每个学习者采用的学习策略不尽相同，产生的学习效果也有可能不同。而要想把握学习者日语自他动词的学习实际情况，对学习策略的研...

引言：

日语自他动词关于日语学习者来说，日语毕业论文，是一个学习比较吃力的项目。特别是在自他的区分使用方面，即使是学习水平较高的人也容易出错。到当前为止，虽然日语自他动词的习得探讨为数不少，但由笔者管见尚未发现涉及中国人学习者日语自他动词学习策略的探讨。作用学习效果的因素主要有学习环境，教师的指导，学习者自身的日语水平，学习策略等等，而第二语言环境中，学习者大致处于相同的起跑线上，同样的学习环境下接受相同的教育。但是每个学习者采用的学习策略不尽相同，日语毕业论文，产生的学习效果也有可能不同。而要想把握学习者日语自他动词的学习实际情况，对学习策略的探讨显得尤为重要。
　　本文在总结前人有关词汇学习策略的基础上，以日语系学生为探讨对象对他们的自他动词学习意识，学习策略进行了问卷调查，同时进行了自他动词测试。
　　首先，自他动词学习意识的调查结果显示，在日语教育学习中，教师与学生都认识到了自他动词的重要性。同时也发现了在学习过程中存在自他动词混淆、助词使用错误等问题。
　　其次，通过对自他动词的测试，略论了各类自他动词的误用率和误用特征。发现了学习者在自他动词形态对应、助词的使用、态的区别以及具体语言环境中自他动词的使用方面存在的问题。
　　接下来，对学习者日语自他动词学习策略进行了考察，结果显示全体学习者的学习策略与成绩呈显著相关，在元认知策略与认知策略方面的相关性尤其显著。测试结果还显示，成绩高低组之间存在较大的异同。对成绩高低组之间的学习策略异同进行比较略论发现，两者在元认知策略、认知策略、社会情感策略方面存在着显著异同。结果显示，高分组的学习者采用了多种多样的学习策略，而且可以看出他们更加积极地使用了与学习成绩相关的学习策略来提高学习效果。
　　在论文的最后部分，结合以上探讨结果，对自他动词学习提出了几点建议。

参考文献：

•  歌舞伎和京剧共同点的相关探讨/

•  从新版《标日》词汇教育谈对初级阶段日

•  从牡丹和樱花的比较看中日两国审美意识

•  中国文学原型在日本文学中的置换变形

•  探讨日语各词类体现在音声上的语法性

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