不管是关于日语语法的教学还是关于日语学习者来说，用言的活用体系可以说是日语语法的核心，不管再怎么不重视语法，用言的活用体系也是不可不重视的。用言的活用是贯穿整个日语教学，尤其是基础阶段教学的重点难点之一，也就是说学习日语必须要掌握用言的活用体系及其运用。本探讨在先行探讨的基础上，以动词的各种活用的习得为探讨对象，调查初学者动词活用的习得状况，了解其误用的倾向，主要从二语习得相关理论略论其误用原因。探求在略论结果上对教学的启发。
本论文主要由以下六章构成：首先在第一章主要的介绍了本论文的探讨目的、探讨背景、探讨... 引言：
不管是关于日语语法的教学还是关于日语学习者来说，用言的活用体系可以说是日语语法的核心，不管再怎么不重视语法，用言的活用体系也是不可不重视的。用言的活用是贯穿整个日语教学，尤其是基础阶段教学的重点难点之一，也就是说学习日语必须要掌握用言的活用体系及其运用。本探讨在先行探讨的基础上，以动词的各种活用的习得为探讨对象，调查初学者动词活用的习得状况，了解其误用的倾向，主要从二语习得相关理论略论其误用原因。探求在略论结果上对教学的启发。
本论文主要由以下六章构成：首先在第一章主要的介绍了本论文的探讨目的、探讨背景、探讨对象、探讨措施。接下来第二章对先行探讨进行了简要的阐述，主要包括国内外的一些对于日语动词活用习得的探讨以及二外日语习得探讨和日语教育探讨，得出了本论文探讨的问题点和可行性。第三章、第四章和第五章是本论文的重点。
在第三章，为掌握学习者对动词各活用形习得使用状况，笔者以A学院日语系学习者的日语作文的测试试卷为对象，考察了包含动词活用的例文。然后抽出其中的误用例进行分类、考察。第四章又以A学院的初级阶段的日语学习者（包括日语系学生和非日语系学生）为对象进行了问卷调查。其结果如下：（1）大致明白了学习者在动词活用形的习得方面的一个状况。（2）了解到学习者在动词的活用方面存在的误用，经过整理归纳为以下五种错误类型：1.变化规则不熟练；2.发音不准确；3.动词类型、活用形混淆；4.特殊动词错误率高；5.复杂变化没有掌握。（3）通过对不同学习对象的考察，得出如下结论：由于调查对象的学习目的，教学的目的，学习时间和措施以及使用的教材的不同，出现了不同的误用倾向。日语系学习者的误用主要出现在难以掌握的、使用频率比较低的一些特殊动词上和动词的假定形和意志形上。非日语系学习者由于水平的异同，误用比较分散，还出现了很多不着边际的误用。
在第五章中，为了明确日语学习者的习得受哪些方面的作用，笔者是通过二语习得相关理论对学习者的习得状况及其误用进行了探求。然后从日语教育的角度出发，探求了二语习得理论在日语教育方面的活用的可能性，并考察学习者所使用的教材。最后在第六章总结中对动词活用形的习得的指导措施给予了些许见解，同时也对未来的日语教师形象进行了思考。 参考文献： ，日语毕业论文 | 
