当今世界教师教育界的主要发展趋势之一即为实践取向的教师教育。理论与实践相结合是教师专业发展的必然途径，是教师熟练掌握并应用专业知识的重要环节。因此，这一取向的教师教育探讨得到了世界各国的重视。
当前我国的教师培训存在着诸多问题，重理论、轻实践、重讲授、轻反思的现象屡见不鲜。教师培训的方式多为短期集中学习，课程设置中也多为理论知识的学习，忽视了教师的实际教学能力，造成培训效果不佳，教师参与的积极性不高，对我国教师的专业化发展造成了不容忽视的作用。日本的教师在职研修从上世纪末起，逐渐转为实践取向，至今已日趋完善，... 引言：
当今世界教师教育界的主要发展趋势之一即为实践取向的教师教育。理论与实践相结合是教师专业发展的必然途径，是教师熟练掌握并应用专业知识的重要环节。因此，这一取向的教师教育探讨得到了世界各国的重视。
当前我国的教师培训存在着诸多问题，重理论、轻实践、重讲授、轻反思的现象屡见不鲜。教师培训的方式多为短期集中学习，课程设置中也多为理论知识的学习，日语论文网站，忽视了教师的实际教学能力，造成培训效果不佳，教师参与的积极性不高，对我国教师的专业化发展造成了不容忽视的作用。日本的教师在职研修从上世纪末起，逐渐转为实践取向，至今已日趋完善，为本国教师素质的提高提供了强大的动力。其经验和成果值得我国的教师培训探讨和借鉴。
本探讨以日本教师在职研修的实践取向为对象，应用文献探讨法、历史略论法和比较探讨法对搜集到的资料进行了较为全面、具体的略论，并在此基础上得出了一些有益的启示。
本探讨有以下几个部分组成：
引言部分：主要说明本探讨的选题缘由和探讨意义，对已有的国内外相关探讨进行系统综述，界定了“教师培训”及“实践取向”的重要概念，并介绍了探讨内容、探讨措施和创新之处。
第一部分：通过对日本教师教育取向转变历程的梳理，将其分为“封闭型”、“开放型”和“实践型”三个时期，系统地把握日本教师教育形成实践取向的历史脉络。
第二部分：阐述现象学、建构主义学习观等理论的主要观点，从中寻找出日本教师在职研修实践取向的理论支撑。
第三部分：详细略论日本教师在职研修实践取向的政策导引、研修体系及培训模式等方面，全面呈现出日本教师在职研修实践取向的现实样态；并通过对现行日本教师资格证书制度的略论，职初期面临的危机，进而引出日本教师资格更新制度，突出其实践取向的特色。
第四部分：深入剖析日本教师在职研修实践取向的成功之处，并进一步挖掘其存在的不足与缺陷，使本探讨得到更充实的完善。
第五部分：从以上的略论探讨中，总结出有益于完善我国教师培训制度的一些借鉴和启示，丰富我国教师培训的探讨体系。 参考文献： | 
