汉语中“就”是一个特殊词，它有四种词性（动词、副词、介词、连词），既有实词词性，又有虚词词性，在日常生活中使用频率相当高。留学生在学习“就”时感到非常棘手，对外汉语教师在教学时也认定它为难点。本文应用数据略论、偏误略论、对比略论等措施对HSK动态作文语料库中日本学生习得汉语“就”的偏误情况进行了归纳和略论，然后研讨了偏误的成因，并提出了具体的教学建议。
绪论部分，把不同时期各专家学者对汉语“就”的探讨情况进行了归纳;之后，简述了本文的探讨理论和措施，探讨理论包括对比略论理论、中介语理论、偏误略论理论、应用略论和话语略论;探讨措施... 引言：
汉语中“就”是一个特殊词，它有四种词性（动词、副词、介词、连词），既有实词词性，又有虚词词性，在日常生活中使用频率相当高。留学生在学习“就”时感到非常棘手，对外汉语教师在教学时也认定它为难点。本文应用数据略论、偏误略论、对比略论等措施对HSK动态作文语料库中日本学生习得汉语“就”的偏误情况进行了归纳和略论，然后研讨了偏误的成因，并提出了具体的教学建议。
绪论部分，把不同时期各专家学者对汉语“就”的探讨情况进行了归纳;之后，简述了本文的探讨理论和措施，探讨理论包括对比略论理论、中介语理论、偏误略论理论、应用略论和话语略论;探讨措施包括文献综述法、数据略论法、偏误略论法、对比略论法。最后，说明了本文的语料来源。
第一章是释义和教材编写的情况，本章先简要介绍了“就”的演变轨迹;对比略论了“就”在日语中的表达情况;然后说明了现代汉语“就”的释义情况;最后，日语论文题目，针对《发展汉语》6册综合课教材中出现的“就”的情况进行略论。
第二章偏误略论，把HSK语料库中日本学生“就”的语法偏误划分成了遗漏、误加、误代、错序、其他五大类，并在每类后又划分了几小类。
第三章是偏误原因和教学建议，本章应用偏误略论理论、中介语理论对日本学生“就”产生的主观和客观偏误原因进行了研讨;并根据偏误原因对教材、教师、学生三方面提出了具体的教学建议和学习策略。
结论部分，将本文略论的探讨成果进行总结，并说明了本文未探讨的遗憾和缺失之处，今后会加以补充和提高。 参考文献： | 
