称呼语是人际交流沟通中的重要部分，大方得体的称呼不仅能体现说话人的涵养，还是有效沟通的重要润滑剂；反之，不恰当的称呼可能会破坏谈话的气氛、甚至造成误解最终不欢而散。随着中国经济的飞速发展，国力日益强大，在一衣带水的邻国日本，越来越多的学生、在职人员开始学习汉语，作为交际先锋官的称呼语是对外汉语教学中一个必不可少的内容。中日两国在交际中都十分讲究礼貌准则，在谈话中通过称呼方式来表现对听话人的尊敬、情感亲疏。但是由于两国的文化背景和思维方式不同，日本人在学汉语的过程中容易受母语及母文化的干扰，在使用称呼语时易产生偏误...

引言：

称呼语是人际交流沟通中的重要部分，大方得体的称呼不仅能体现说话人的涵养，还是有效沟通的重要润滑剂；反之，不恰当的称呼可能会破坏谈话的气氛、甚至造成误解最终不欢而散。随着中国经济的飞速发展，国力日益强大，在一衣带水的邻国日本，越来越多的学生、在职人员开始学习汉语，作为交际先锋官的称呼语是对外汉语教学中一个必不可少的内容。中日两国在交际中都十分讲究礼貌准则，在谈话中通过称呼方式来表现对听话人的尊敬、情感亲疏。但是由于两国的文化背景和思维方式不同，日本人在学汉语的过程中容易受母语及母文化的干扰，在使用称呼语时易产生偏误，使会话不能顺利进行甚至相互误解对方。
　　 本文试通过研讨汉语社会称呼语的特点，日语论文范文，与日语社会称呼语进行对比探讨，寻求中日姓名称呼语、拟亲属称呼语、职衔称呼语、通用社交称呼语和零称呼语的差异。通过略论日本学生现代汉语社会称呼语的使用情况的调查问卷，探索了产生偏误的原因。从母语干扰、文化异同、知识盲点、教师因素和教材因素五个方面开展了讨论。最后，从对日本学生汉语称呼语教学的角度出发，提出在教学过程中要遵循科学性、实用性的准则，教学内容上要贴近生活、时效性强；活学活用、实用性强；强化情景、趣味性强；量体裁衣，针对性强。教材编排要遵循从易到难，循序渐进的准则，建议从初级、中级和高级三个阶段来编写社会称呼语教材。在初级阶段，按照常用寒暄语、初级社交称呼语、姓名称呼语、拟亲属称呼语、职衔称呼语、零称呼语的顺序进行教学；中级阶段重点关注语用的正确性，介绍称呼策略；高级阶段注重称呼语的系统教学，让学生对社会称呼语有一个整体的系统的认识。

参考文献：

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