本文使用声学测量和主观评判两种措施，考察了熟练的和不熟练的两组日本学习者对汉语普通话元音音素a、o、e、i、u、ü的习得情况。根据音系对比和声学测量的结果，从学习者的角度将这6个元音划分为“相似音素”和“新音素”，并对每类中的音素进行了相似度大小的排序。实验结果表明：无论是在相似音素还是在新音素中，与Ll音素的相似度大的音素均比与Ll相似度小的音素容易习得；新音素的习得情况受到标记性强弱程度的制约，日语毕业论文，标记性越强，习得新音素的难度越大；关于难度较大的音素来说，学习时间的影响有所不同。学习时间关于与Ll相似度小的音素的习得不起影响，而对... 引言： 本文使用声学测量和主观评判两种措施，考察了熟练的和不熟练的两组日本学习者对汉语普通话元音音素a、o、e、i、u、ü的习得情况。根据音系对比和声学测量的结果，从学习者的角度将这6个元音划分为“相似音素”和“新音素”，并对每类中的音素进行了相似度大小的排序。实验结果表明：无论是在相似音素还是在新音素中，与Ll音素的相似度大的音素均比与Ll相似度小的音素容易习得；新音素的习得情况受到标记性强弱程度的制约，标记性越强，习得新音素的难度越大；关于难度较大的音素来说，学习时间的影响有所不同。学习时间关于与Ll相似度小的音素的习得不起影响，而对与Ll相似度较大的音素的习得则有显著影响。以上现象说明，在L2语音习得中，母语迁移和标记性的影响是共存的，标记性强的音素比标记性弱的音素的习得难度大。 参考文献： |
