2. (If translation is carried out on the dimension of cultural studies)
 
   上述图表说明了传统意义上的异化/归化和现代意义上的异化/归化具有不同的功能与目的，在汉语中我们用同样的词语来表示它们，但在英语中，语言层面的归化/异化是用assimilation (adaptation) / alienation来表达的,而文化层面的归化/异化是用domesticating/ foreignzing来表达的。当然，我们也可象处理文化一词一样，用首字母大写的Domesticating/ Foreignzing来指作为文化策略的归化和异化，用首字母小写的domesticating/foreignizing来指当今文化层面上的直译。小写字母的归化/异化是意译/直译的延伸与发展，而大写字母归化/异化是意译/直译的革命，开拓了翻译探讨的新的领域。

四、 归化与异化的理论与实践

国内学者将归化/异化和直译/意译等同的现象在葛校琴文章中得到了讨论。葛在研讨这一对概念时有一个前提，即在抛开归化/异化的当下语境，而且根据的是字面意思。归化/异化的两种翻译倾向自有翻译以来就经常交锋，在上一个世纪，有围绕鲁迅的“硬译”而展开的洋化与归化之争。在此以前，严复、林纾、梁启超等人的翻译，均可视为归化的翻译。“鲁迅的‘硬译’及他的翻译思想是出于他‘反对封建主义，英语毕业论文，改造国民性’的理念。但鲁迅的意图招致了误读，‘硬译’的倡议最终淹没在归化论的喧嚣声中。后来傅雷的‘神似’论、钱钟书的‘化境’说可以说都是归化论的延伸。可见，归化/异化的讨论往往都是归化论占上风，虽说大家都赞成要保留洋味。”（葛校琴，2017：33）葛文是针对国内兴起的新一轮归化/异化讨论而来的。因为在这次对于异化/归化的讨论中，人们几乎“一边倒地认为翻译应该提倡异化”。

1 

•  浅析英汉广告语言的文化内涵

•  《灵活应用多媒体,提高学生英语自主学习

•  《高职英语教学现实存在的问题及改进意

•  中学生对英语课堂教学副语言反应的性别

•  《解析被动句的语法特性》

•  通过中学英语课堂教学，培养学生创新思

•  论高职院校公共英语教学

•  phonics让孩子们在英语里展翅翱

•  略论广告英语模糊性及语用准则

•  从跨文化交际角度看食品广告的翻译

•  略论大学英语教学在网络环境下的自主学

•  高中英语“互动教学模式”的构建方式

•  小学英语报刊阅读教学的尝试

•  小学英语阅读教学的理性突围的有效性

•  How is Absolute Poverty Line Measured范文