摘要：Flash儿歌不仅节奏明快、简单生动，而且操作便捷灵活，可广泛应用于英语教学过程，有利于激发学生学习英语的积极性，为更好地落实教学内容发挥着良好的辅助影响。
关键词：Flash儿歌； 辅助英语；英语教学；辅助效果
Abstract: Flash nursery song not only lively rhythm, simple vivid, moreover operates conveniently nimble, but widely utilizes in English teaching process, is advantageous in stimulates the student to study English the enthusiasm, to carry out the course content to play the good auxiliary role well. key word: Flash nursery song; Auxiliary English; English teaching; Auxiliary effect
前言
家有小女初长成，每天从幼儿园回家的第一件事就是献宝似地为我们表演新学的儿歌，“小兔子乖乖，把门儿开开，快点儿开开，我要进来……”， “门前大树下游过一群鸭，快来快来数一数，二四六七八……”。稚嫩的童声加上天真活泼的舞蹈，常常逗得我们哈哈大笑。看着孩子对儿歌如此入迷的样子，笔者不由联想到我们的英语教学近况，初中生学习英语的情景不就像幼儿园小朋友学说话吗？我们何不尝试着在英语教学过程中引入英语儿歌呢？
马克思曾说过：“音乐是人类的第二语言。”音乐的感召力和无国界性可以使英语学习过程变得生动而易于为学生接受，英语毕业论文，增强学生学习英语的趣味性。歌曲不但是一种学生喜闻乐见的音乐形式，而且是一种非常重要的教育方式。浅显易懂的英语歌曲由于具备节奏轻快鲜明、旋律和谐优美等特点而深受学生喜爱。在英语教学中恰当地应用英语歌曲进行辅助教学，能迅速创设生动活泼的学习氛围，有效激发学生学习英语的热情，达到英语教学效果的最大化。
那么，如何在日常英语教学过程中开展英语歌曲辅助教学呢？英语歌曲又能在英语教学中发挥怎样的辅助影响呢？下面笔者将结合多年的实践教学经验进行简要概述，以期收到抛砖引玉的效果。
笔者在一所外国语学校执教，每个教室里都安装了功能齐全的多媒体设备，为开展英语歌曲辅助教学提供了便利条件。因此笔者通过网络选用的英语歌曲主要为flash儿歌，这些制作精美、节奏明快、动画效果简洁明了的flash儿歌为落实教学内容发挥了不可低估的辅助影响。
一、Flash儿歌在英语教学中的辅助影响
（一）巧妙练习发音，有效提升语音面貌，积极鼓励学生大胆开口
培养学生正确的语音语调是英语教学中的一个重要环节，语音语调的准确程度严重作用着学生的英语水平。在教学实践中我们经常发现许多学生不敢开口讲英语，其中一个主要原因就是担心自己奇怪的发音招来哄堂大笑，而长期不开口必然会导致恶性循环，使学生更加难以走出这一步。关于初学者来说，英语的发音部位、舌位及口型变化都与普通话大不相同，他们开口讲英语时会遇到舌头打结、不能灵活应用等困难，如果不及时解决这一难题将会大大挫伤学生学习英语的兴趣和积极性。
教学实践表明，学唱英语歌曲是解决这一问题的好办法。在歌曲中学生很自然就能找到重音和语言节奏，常唱英语歌曲能增强学生对咬字发音、音调、语调的把握，提高他们对节奏及抑扬顿挫的敏感度，使口腔发音部位更加灵活，增进说英语时的流利程度，学唱英语歌曲的过程就是练习这些技巧并达到熟练掌握的过程。例如，学唱《Rain, Rain, Go Away》“Rain, rain, go away. Come again some other day. Little Johnny wants to play. Rain, rain, go away.”就能很集中地练习元音音素[ei]，并且歌词的整体押韵使得学唱更加流畅。通过学唱儿歌《Baby, bye》 “Baby bye, there’s a fly. We’ll watch him, you and I. There he goes, on his toes. Right up to your nose, nose, nose.”，不仅巧妙学习了两个元音音素，而且朗朗上口的歌词关于培养学生灵活掌握发音技巧也有很好效果。
围绕这个教学目标，没有曲调但节奏更鲜明的chant同样是训练语音节奏的好材料。Chant节奏感强、有动感，要求学生用手拍或脚蹬等肢体动作来配合表演节奏，更能有效激发学生大胆开口说英语的欲望。例如在教学七年级上Unit 9 Do you want to go to the movies? Section B时要求学生掌握常见的电影种类名词及相关的评价性形容词，笔者设计了这样一个chant:
Let’s chant, Let’s have fun!
Comedies, comedies, comedies are funny;
Thrillers, thrillers, thrillers are scary;
Beijing Opera, Beijing Opera, Beijing Opera is great;
Action movies, action movies, action movies are exciting.
学生兴奋地边拍桌子边大声chant，轻而易举就达到了预期效果。
（二）渲染课堂氛围，调节学生情绪，激发学习兴趣
随着时代的发展、教学任务的加重，频繁使用多媒体设备来组织教学已经是一种必然的趋势。因此下面的一幕关于学生和教师来说是司空见惯的现象：一节课结束后教室里一片热闹景象，学生们或四处走动玩闹或进出教室或端坐于座前做作业，而英语老师则在此时提前进入教室调试课件。试想着在这样无序的状态下耳边忽然传来一阵节奏明快的英语歌曲，学生会有怎样的反应呢？答案是显而易见的。
当笔者教学到七年级下Unit5 I’m watching TV时在课间播放了这样一段flash儿歌：《Monkey, Monkey, What Are You Doing? 》
“Mr. Bear, Mr. Bear, what are you doing?
I’m dancing, dancing, dancing. Cha, cha, cha.（可爱的小熊跳着舞）
Miss Rabbit, Miss Rabbit, what are you doing?
I’m hopping, hopping, hopping. Hop, hop, hop.（小兔子蹦蹦跳跳）
Mr. Monkey, Mr. Monkey, what are you doing?
I’m crying, crying, crying. Boo, hoo, hoo.（猴子哭得泪花四溅） ” 喧闹的教室一下子安静了许多，学生不由自主被欢快的歌声及活泼的动画所深深吸引住了，一些大胆的学生甚至情不自禁地伴着旋律开始跟唱了起来。一首英语儿歌就这样轻而易举地把学生从课间10分钟的热闹活动中迅速转移到课堂教学中来，为课堂教学任务的开展营造了良好的学习氛围。
在长长的45分钟课堂中学生很难一直保持注意力的高度集中，尤其是在教学内容相对繁重乏味时，课堂气氛会相对沉闷，学生的精神状态也不是非常积极。针对这种状况，教师的一味批评并不能取得良好效果。而节奏强劲的歌曲可以调节沉闷的课堂气氛、消除学生疲倦的学习状态，使学生在愉悦的歌声中放松肢体、舒缓脑力，从而使一度涣散的注意力再度集中起来，保证课堂教学的顺
利进行。七年级下Unit6 It’s raining! 教学一年四季季节变化特点时，笔者在课堂中安排了这样一首与教学内容衔接的英语歌曲：
《Four Seasons》
Spring is showery, flowery, bowery;
Summer is hoppy, croppy, poppy;
Autumn is wheezy, sneezy, freezy;
Winter is slippy, drippy, nippy.
歌词中尾音押韵的四组形容词生动地描述了四个季节的特征，加上典型的季节变化图使学生对一年四季的特征一目了然。
当学生积累了一定数量的英语歌曲时，英语论文题目，学习英语的兴趣就会大大增强，课堂的参与意识更强，有时会出现意想不到的教学效果。当笔者教学到七年级上Unit 10 Can you play the guitar?时在课堂上与学生进行了这样一个Warming up：
T—What can you do?
S—I can play basketball.
T—Can you sing?
S—Yes, I can.
精彩出现了：T—Can you sing an English song?
S（略一迟疑）—Yes, I can.
教室里出现一阵不易觉察的骚动，学生满怀期待的眼神提醒了笔者。
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