【论文关键词】学习策略 性格 外向 内向
【论文摘要】对于学习策略的探讨始于七十年代中期,对于其作用因素的探究颇受关注,然而针对性格因素的探讨和取得的定论却很少。本文采用了国内外普遍运用的探讨工具——艾森克人格问卷和Oxford学习策略量表,旨在调查学生的性格异同与学习策略应用的相关性。
引言
对于语言学习策略的探讨开始于20世纪70年代中期,在此之前,二语习得的探讨侧重在于教学措施,然而语言学家们发现相似的教学措施和学习环境下,学习者的语言习得效果总是存在异同。
这种现象迫使语言学家们开始考虑个体异同在语言习得中的影响。数年的探讨证明学习者的语言学能,年龄,认知风格等个体因素对语言习得均存在作用,其中学习策略起着不可忽视的影响。Dickson指出正确地应用学习策略会加强学习者的自治力、独立性以及自我指导力,使其承担更多的学习责任。认知心理学的相关探讨也证明学习策略会帮助学习者将新信息吸纳至固有的知识结构中。
学习者在应用学习策略时受到诸种因素的作用,与其他因素相比,性格这一变量并未得到足够的重视。本文采用了国内外普遍运用的探讨工具——艾森克人格问卷和Oxford学习策略量表,旨在调查学生的内外向性格与学习策略的相关性。
学习策略与内外向性格
Oxford指出,语言学习策略是学习者为了使语言学习更加成功、更加自主、更加愉快而采取的行为或行动。他对以往的策略分类予以总结,将其分为两大类:直接策略和间接策略。
直接策略因为涉及直接的脑部语言处理,所以与目标语存在直接关系。它包括记忆策略,认知策略和补偿策略;间接策略通过计划,评估,寻求机会,控制焦虑情绪,增加合作与移情心理等为语言学习提供间接支持。它包括原认知策略,情感策略和社交策略。
语言学家们对于性格概念的见解各不相同。Richard认为性格指个体特有的行为,态度,信仰,思维,感情等。Eysenck认为性格指决定人们环境适应力的品质,脾性,智商以及体质诸因素的稳定持久的构成。Eysenck的性格理论当前最为广泛接受,它将人们的性格分为外向型和内向型两种。
Eysenck指出外向型性格者爱交际,好聚会,通常有许多朋友,喜欢与他人交往,偏好在集体中进行互动式的学习,他们渴望兴奋,乐于寻找机会,敢于冒险,做事常凭一时冲动,对人和事的反应迅速而及时。内向型性格者喜欢安静,不擅长人际交往,对人和事常比较矜持,长于内省,他们对日常发生的事情持谨慎的态度,喜欢事事保持良好的秩序,不喜欢频繁的改变。 1 ，英语论文，英语论文范文 |
