另外，单项选择试题的考察重点是语境的理解或语境下的语法判断。这不再是以前单纯的语法考察。换句话说，单项选择实际上已变成测试学生口头表达能力的准确性。完形填空、阅读理解考察语言的理解能力、逻辑思维能力。抓住主要信息（getting meaning through the context），理解语篇尤为重要。近几年来高考试题加大了阅读的考察，文章内容新且篇幅长，所设选项要求学生具备理解、略论、判断能力和高度、准确的概括能力。这无疑给所有考生造成了很大困难。学生读不完文章，理解、判断、推理不准确就会造成大幅度丢分。在写作上，从语言的数量到语言的准确、地道以及从文章的某篇到遣词造句，对学生语言输出的要求较以前有所提高。另外 2017 年北京地区高考考试说明中出现新作文题形──开放式作文。这无疑是对学生语言交际能力的进一步考察，给学生足够的空间展示自身语言的能力和风采。 高考针对完形填空、阅读理解及写作加重分值，其原因就是要考察学生的交际能力。正如上面提到的，交际能力体现在理解和表达上，所以测试学生的语言水平和能力重点是对语言的理解和表达进行考察。语言表达和理解是一张纸的两面，不可分割。而且语言理解能力在某种意义上比表达能力更重要，因为 (1) 根据心理语言学习得探讨，语言理解能力的获得优先于表达能力； (2) 语言理解是语言表达的先决条件，没有充分的理解就不可能产生有效的表达； (3) 语言理解能力是进一步提高语言表达能力的重要途径。 其实，高考试卷的每个题形都是对交际能力的一个检测。学生完成高考试卷是一个信息交流的互动过程，那么这一过程不仅包括表达即发出信息，还包括理解部分，即接受信息。 从整个高考试卷的略论来看，有些外语教师进行的外语教学走进了误区──过分强调语法的学习，忽视了语言的理解。高考的重点放在了语言理解能力的考察上。关于一个书面语篇（written text）的正确略论和理解，这一过程常常不被认为是语言交际能力掌握的过程。人们在讨论交际能力时往往将重点放在口头表达方面，这便导致了交际能力培养的两个缺陷 1. 忽视对书面语交际能力的探讨和培养； 2. 忽视对理解能力的探讨和培养。 作为语言交际两大方式之一，书面语交际能力应受到相当程度的重视，这不仅因为高考要考察这一能力，而且现代化社会生活对书面语交际能力有着更为迫切的现实需要。另外，书面语交际在本质和方式上与口语交际还有着重要的差别，所以它应该引起我们外语教师的关注。 综上略论可知，高考外语测试就是要考察语言交际能力。这样，要培养学生的交际能力，实际上就是要培养学生听、说、读、写等方面的综合能力。 三、如何提高语言的交际能力 首先，要了解外语交际能力的特殊性，认清其特殊性才能把握语言教学的措施。 外语交际能力在其本质和内容上与母语交际能力是一致的，所不同的主要在其获得的方式、程度、要求等方面。如前所述，一个人母语交际能力的获得过程实际上是一个自然的社会化过程，即一个母语使用者的交际能力的获得与其社会活动和社会环境有密切的联系。与此相比，外语交际能力的获得则遵循一种完全不同的途径。 (1) 从获得方式上讲，一般而言，外语学习者是在掌握了母语一般交际能力的基础上开始学习外语的。母语交际能力对外语交际能力的获得必然产生重大作用。我们已经谈过语言知识会发生迁移，同样，由于人类交际手段的相对一致性，交际能力的正迁移是必然会发生的。这就意味着具有良好母语交际能力的外语学习者，其外语交际能力的获得相对容易些。此外，如果母语与外语的语言结构上越相近，文化背景越相似，交际能力正迁移发生的概率和规模就越大。 (2) 从程度和要求上讲，探讨表明，成年外语学习者无论采取何种学习措施，其外语交际能力只能达到 native-like，其语音、词汇、惯用法等总有某—方面与本族语的特征有异同。另外，根据交际目的的不同，对外语交际能力的要求也有不同的侧重点。 当前，高中学生的外语交际能力中有两个明显的不足 (1) 缺乏本国语交际规则的明确知识，因为一些教师并不知道针对不同文化背景的人，应尊重对方的交际习惯，不可以以自我为中心。 (2) 缺乏对外语交际规则和交际模式的明确认识，因为一些教师不知道外语的语法结构中有一定的程式。 |
