《义务教育小学英语课程标准》指出：“教师应依据课程的总体目标并结合教学内容，创造性地设计贴近学生实际的教学活动，吸引和组织他们积极参与。”实际上，英语教学是一种动态教学或活动教学，教学过程是交际活动过程。只有从组织教学活动入手，大量地进行语言实践，使英语课堂交际化、活动化，才能有效地培养和提高学生应用英语进行交际的能力。所谓的小学英语活动课教学，指的是通过创设和营造真实有意义的英语文化环境和语言环境，充分利用教学资源，采用听、做、说、唱、玩、演的方式，以活动为核心组织教学，为学生提供充分的语言实践机会，鼓励学生积极参与，大胆表达，让学生在活动中学会英语，并用英语进行交流。
1活动的目的性准则
小学英语学习活动设计就是创设一种由学生在应用英语的实践中自动、自发地进行有目的、有计划、手脑并用、获得完整经验的英语学习过程。课堂中每个活动都应围绕教学内容，依据教学目标，同时也要针对学生的特点及需求而设计。活动必须使课堂教学多样化而激发小学生学习英语的兴趣；通过活动增强小学生对所学内容的理解并诱导小学生去尝试和应用新的语言。把握活动的目的性，正所谓“有的放矢”。小学英语教学每每设计一个兴趣性活动，必须首先确定活动是为达到什么目的。因此教师在设计和实施“活动教学”时,使得课堂中学生的每个活动都要有意义, 不能漫无目的。而且这些活动还应该围绕教学内容来设计, 是“以促进每个学生的全面发展”为目标, 是以激发学生学习兴趣, 增强学习动机，培养学生学习英语的积极态度及良好的语感和发音习惯、提高学生学习英语的自信心, 具有初步应用英语进行简单的日常交流能力为目的的教学。
2活动的趣味性准则
众所周知，兴趣是最好的老师。当然，兴趣并不在于一眼就能看到的东西，而在于认识的深藏的奥秘。好奇心强、求知欲望是小学生的一个重要特点。关于小学生学习英语来说，兴趣显得尤为重要。基础教育阶段英语课程的主要任务之一是激发和培养学生学习英语的兴趣和动机，使学生树立自信心，培养良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神。兴趣能使学生对语言的感知更加清晰，语言思维更加活跃，对语言的记忆更加牢固。这就要求我们善于用新颖的教学措施和手段引起学生对学习英语的好奇心。活动这种教学形式，较之传统的教学而言，更有利于培养学生整理和重组知识的能力，有利于发展学生应用语言在表情达意过程中思维的灵活性、创造性和变通性。我们可以采用学唱英文歌、自编短剧、游戏、表演、智力活动（猜谜、竞猜等）等形式来增强活动的趣味性。例如，通过 Talk about your family, Compare your classmates,Describe a group photo 等话题任务引导学生应用英语描述表达真实的生活情景，让学生在玩的过程中体验生活、体验语言的交际功能，增进成功感，调动积极性。“活动”要体现趣味性，但不是仅仅为了有趣，也不是仅仅为了活跃课堂气氛。“活动”应该是建立在教学目标基础上的，让学生愿学、乐学且更易达到目标的教学形式。
3 活动的主体性准则
小学英语活动教学要充分体现“以学生为中心”的教学思想，最大限度地发挥学生的主体性，让学生乐于学英语，善于学英语，真正成为学习英语的小主人。教学活动的着力试析小学英语活动式教学的准则李雪莲（山东省临沂市第一实验小学 点是促进学生的自主学习，真正确立学生的主体地位，唤起学生的主体意识，发挥他们的主动精神，让学生通过动脑、动手、动口的体验性活动培养学生的创造性思维，提高英语语言基本技能。首先，教师要转变角色，充分认识到学生是学习的主体和发展的主体，在教学手段选择、教学活动组织、教学环节安排以及教学模式上，都要紧紧围绕以学生为中心；其次，教师要强化学生的主体意识和主体情感，培养学生主动学习的习惯；再者，教师要设计好每一个教学活动，充分让学生阅读、游戏、表达，安排好听、说、读、写的各个环节。
4 活动的开放性准则
活动的开放性主要体现在活动内容要丰富多样，给不同层次的学生提供选择的机会，它是保证活动主体能够自主活动的一个重要条件。从活动空间来说，可打破学生一成不变的插秧式座位形式，活动不一定限于课堂内进行，可延伸于课堂之外。如：游戏 Stop，Go！和歌曲 HokeyPokey的表演等可在室外进行。另外，教学资源、教学内容、教学措施、教学评价都要和活动式教学统一起来，体现开放性。小学英语活动教学的开放性要求教学要与课外读写活动相沟通，与火热的生活相沟通，与其他学科相沟通，英语毕业论文，让学生在广阔的知识背景上，在丰富多彩的社会生活中，在交际应用中学习英语，把英语学得活一些，促进学生思维能力、认识能力、自学能力的提高。以课堂教学为基础、为主干，课内外相沟通，英语毕业论文，互为补充，切实地提高小学英语教学质量。活动是小学英语教学的根本形式。著名的心理学家皮亚杰指出，“认识源自活动”。活动在学生的认知情感和个性行为发展中起着重要影响，活动关于小学生学习英语尤其重要。在小学英语教学中采用活动式教学，贯彻活动的目的性、趣味性、主体性、开放性等准则，让他们在自己所喜欢的学习方式中快乐地学习英语。这样的活动可以减轻小学生在学习英语中的精神压力，消除畏惧心理，同时有利于教师设计宽松的学习氛围和学习环境，有效地激发学生学习的自主性和自信心；有利于学生直接获得经验，并体验成功的喜悦；有利于培养学生的团队精神和责任心，使学生在英语课上得到的不只是语言的学习，更是知、情、意、行等全面的发展。了制作奶昔的步骤。在随后 2c Pairwork 活动中，我安排了 4人小组合作，自己动手完成制作“水果沙拉”的任务，(材料在前一节课时布置好让学生带来)，要求学生边操作边用英语交流，做到“活学活用”。课后我把“Make fruit salad for yourparents”作为家庭作业，让学生真正做到“学以致用”，既培养了学生学英语的兴趣，又调动了他们的学习积极性。3.4 想一想，以思促新老师在设计任务时，要关系实际生活，灵活创新地使用教材，挖掘教材的创造因素和学生的创新意识，让学生完成一些具有一定创新性和挑战性的任务。如复习 Gofor it 教材八下 Unit4 He said I was hard- work-ing.时，我通过用学生比较熟悉的情景剧《家有儿女》的片段情节为主线，设计了 Free talk, Storytelling, Guessing, Listen-ing, Pairwork, Groupwork 等一系列任务，展开各项教学活动。利用《家有儿女》截屏，让学生复述故事，复习间接引语；再巧妙插入邮递员送成绩单的情节，让学生猜测夏雨的成绩，复习老师对学生的评价语；以听力训练的形式让学生了解夏雨的真实成绩并给他提建议，复习如何给别人提建议；最后进行拓展、提高，由课堂延伸至课外，让学生谈论自己在学习上遇到的问题并讨论如何解决。整堂课内容源于教材，又关系生活实际，设计了一系列任务，激发了学生学习英语的兴趣，又促进了学生之间的相互了解与合作，让学生在轻松愉快的学习氛围中顺利地完成本节课的学习目标。3.5论一论，以论求知合作讨论是英语课堂上常用的一种有效方式，通过协商或讨论，培养学生发现问题、略论问题，最终解决问题的能力。Go for it 教材九年级 Unit 15 We're trying to save the man-atees.中关注到该不该建动物园的问题。我先呈现了几张动物在动物园和大自然中生活的图片，然后问道：“Suppose youare one of the animals in the zoo, what do you think of the zoosbuilt by human beings?”要求同学们以小组合作的形式，提出自己作为“动物”给人类的建议。同学们展开了想象的翅膀，课堂在瞬间像炸开了锅似的热闹，畅所欲言，并且能把课本中的一些句子适时地加以利用，这就达到了我们的课堂预设效果。这个任务一方面培养了学生对事物的鉴别能力和热爱大自然的情感，另一方面激发了他们对美好环境的保护意识。
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