2.1.2 国外相关探讨
由美国哈佛学院心理学家霍华德 加德纳教授在 1983 年提出的多元智能理论已引起世界各国的广泛关注。各国教育在该理论的作用下都发生了很大的变化。在探讨的过程中出现了一些有较高学术价值和现实指导意义的探讨成果，先后有许多知名的学者和专家进行该理论的实验探索。尤其是近 20 多年的探究和实践得出了丰硕的成果，并为该理论在教育教学中的实践提供了良好的基础。除加德纳教授本人外，还有相当一部分学者在该领域做出了巨大的贡献。如琳达 坎内尔（Linda Campbell）、阿姆斯特朗（T．Armstrong）、布鲁斯 坎内尔 （Bruce Campbell）梅克（J．Maker）、拉齐尔（D．Lazear）等学者，都有许多对于多元智能在教育中实践作品和文章，极大的推动了这一理论在教育领域中的发展。同时也有一些大型的相关探讨项目取得了丰硕的成果，如哈佛学院的“零点项目”（Project zero）、“艺术推进”（Arts propel）等。伯曼是最先将多元智能理论应用实践于外语教学的学者。他的书《多元智能教学之路》(1998)，说明了各种各样的运动/活动/任务,并把智能类型运用到英语教学的实践中去。此外,有很多的教育人士已把多元智能的理论融入进他们的工作，并提供了很多有价值的对于该理论的实践和建议等。所有这些人的贡献，使得多元智能理论在英语教学中突飞猛进的发展。阿姆斯特朗的《阅读和写作的多元智能》展示了如何让其他七种智能帮助学生获得阅读和写作的技巧。
第三章 探讨设计................... 16-25
3.1 探讨问题.................. 16
3.2 探讨对象.................. 16
3.3 探讨工具 ..................16-17
3.3.1 问卷.................. 16
3.3.2 课堂观察.................. 16-17
3.3.3 测试 .............，英语论文题目
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