“在小学英语教学中如何进行词汇教学”
词汇是学习英语的基础， 学生只有掌握一定量的词汇才能完整地表达自己的意思，才能听得懂他人谈话的内容， 学生的英语听说读写能力才能得到有效提高。 魏尔金斯提出：“没有语法不能很好地表达， 而没有词汇则什么也不能表达。 ”
小学生以具体形象思维为主，其抽象思维能力差，对单词的记忆主要依靠机械记忆， 抽象单调的教学内容与枯燥无味的教学氛围， 使原本注意力集中时间较短的小学生更不易集中精力参与到单词的记忆中来。 那么，在小学英语教学中如何进行词汇教学呢？ 对此我进行了探讨，认为可从以下几个方面来进行词汇的教学。
一、 巧用实物等加强词汇教学的直观性
对以形象思维为主的小学生来说， 采用实物、图片、多媒体等直观教学手段来学习单词符合小学生的思维特点与认知规律， 利于学生直接将英语单词与相应的物体关系起来，使学生获得直观的印象。 因此在教学中我们要充分应用实物等直观教具， 吸引学生的注意力，使学生对学习产生积极的向往，进而积极主动地参与到英语学习中来。
1.实物。
实物通常适用于名词类的单词 ，如学 习 用 品 pen，pencil，pencil-box，ruler，bag等 ， 水 果 类 单 词 apple， banana，peach，orange等。 诸如此类的单词，可以在教学时出具相应的实物， 指着物体说 What′s this ?It′s a/ an ...通过教师的问与答， 学生在单词与实物间建立起了直接的关系， 同时激起了学生想知道其他物品如何用英语来表达的主观学习意愿。 然后教师可以引导学生两两一组，针对某个实物来展开对话， 这样使学生在应用中掌握了单词的发音与具体的用法， 取得了良好的教学效果。
2.多媒体。
多媒体集图文声像于一体，具有强烈的视觉冲击效果， 在教学中我们可以利用多媒体来展现一些传统教学手段难以展现的内容，以图文声像来吸引学生，使学生由无意注意转为有意注意， 激起学生对学习的兴趣，促进学生积极主动地参与到学习中来。如一些动作类单词 drink，eat，jump，run，push，pull 等，可利用多媒体课件演示相应的动作，并读出这个单词，从而使学生将二者关系起来。
3.简笔画。
小学生喜爱画画，在教学中我们也要充分利用简笔画来记忆单词， 使学生在画画中学会单词。 如在学习动物类单词tiger，cat，dog，hen 等时 ，教师可在黑板上画出相应的简笔画，然后读出单词的发音。 教师也可以让学生走上讲台， 当教师读出单词后让学生来动手画一画。
二、 活用游戏加强词汇教学的趣味性
克鲁普斯卡娅提出：“关于儿童来说，游戏是学习，游戏是劳动，游戏是重要的教育方式。 ”心理学家弗洛伊德也提出：“游戏是由愉快促动的，它是满足的源泉。 ”小学生天生活泼好动，代写英语论文 喜爱做游戏、玩游戏，根据学生的这一特点，我们可以将游戏引入课堂，将抽象枯燥的单词学习寓于生动活泼富有趣味性的游戏活动中， 为学生营造轻松、 愉悦的教学氛围，促进学生带着玩的心态参与到学习中来，真正实现在做中学，玩中学，学中玩。 在教学中我设计了许多英语游戏活动， 得到了广学院生的喜爱。
1.猜物游戏。
教师在课前准备一些实物，如各类水果、玩具、学习用品等，放在一个盒子里，课上让学生来玩猜物游戏。 我将学生分成若干小组， 让各小组轮流选出代表走上讲台，将他的双眼蒙上，然后我随机拿出一个物品，让他用手来摸，然后应用 Is it a/an...？ 来进行猜测。 当他猜对时，全班同学集体说 Yes，并给他所在组加上一分，相反如果他猜错了，全班同学集体说 No。每个同学三次机会，几轮下来看哪个小组得的分数最高。
2.猜谜语。 我们要发动全体学生积极收集与英语单词有关的谜语， 同时鼓励学生也可以自己来创编谜语，英语论文，在小组间展开竞赛。 这样由学生出题学生答的猜谜语的游戏活动深受学生的喜爱，课堂教学氛围轻松愉悦，学生参与的积极性非常高。 如 What is clean when itis black and dirty when it is white?（blackboard）What is big and bright during theday and we can′t see it at right?（sun）。
3.单词接龙。 五个学生为一组，给定一个单词，然后让这组学生进行单词接龙，不仅要标准地说出这个单词， 还要准确地拼出这个单词，看哪组接的单词最多。 这样的活动集娱乐性与竞争性于一体，学生踊跃参与，积极动脑，都想争取本小组的胜利。以上介绍的几种英语游戏活动， 适合于单词的复习课，英语论文题目， 可以帮助学生及时巩固所学单词，形成长久记忆，而且利于学生对单词音形义的掌握，学生踊跃参与其中，对学生听说读写的培养也有很大的帮助。 同时，在游戏中学生积极与他人合作与竞争， 既培养了学生的合作意识与竞争意识， 又锻炼了学生的实践能力。
三、妙用歌谣增强课堂教学的娱乐性
歌曲以轻快的节奏， 优美的旋律而受到人们的一致喜欢。 我们可以收集一些适合小学生吟唱的简单易懂、 节奏欢快的英文歌曲教给学生，让学生在唱中学，这样既可以巩固所学单词，还可以扩学院生的知识面，开阔学生 的 视 野 。 如 英 文 歌 曲 Apple Red：Appleround, apple red. Apple juice, apple sweet.Apple, apple, I love you. Apple sweet I love toeat. Apple round, apple red. Apple juice, applesweet. Apple, apple, I love you. Apple sweet Ilove to eat.
此外， 我们还可以鼓励小学生充分发挥想象力， 根据自己的生活经验与所学知识来这样的活动来创编歌谣， 这样的活动更利于激发学生学习的积极性与主动的参与意识，更加富有趣味性与创造性。 如让学生对四季spring，summer，fall，winter；数字 one，two，three，four，five，six，seven，eight，nine，ten； 时间 hour，minute 等来进行创编活动。
四、结合语境增强课堂教学的整体性
词汇是学习英语基础。 但是词汇的学习并不是一个孤立的知识， 词汇的学习也要结合一定的语言环境，借助课文来学习。 我们要将词汇的学习置于丰富的语言环境中， 让学生将单词组成句子，连成段落，让学生结合具体的语境来学习。 学生对词汇的掌握也需要通过具体的实践活动来掌握， 因此在教学中我们要注重精讲多练， 要让学生有更多的交际的机会， 让学生有更多的开口说英语的机会。 如利用课前的几分钟，让学生轮流介绍自己的家庭，包括家庭成员的年龄、职业等；介绍自己的兴趣、爱好；讲述一则笑话；朗读一段优美的英文等。
综上所述， 词汇教学的必要性与重要性已得到了广大英语教师的普遍认可。 我们应将学生词汇的学习贯穿于小学阶段的英语教学中，要以小学生的生理特点、心理特点与认知规律为出发点，灵活应用多种教学手段，将抽象枯燥的单词学习与复习变得充满趣味性、艺术性与娱乐性，激起小学生学习英语单词的兴趣，让学生积累更多的词汇，为今后的英语学习打下坚实的基础。
|
