四、以评价,促深思——培育学生主动开展
传统的评价由教员单一地依据学生考试的成果停止评价,新课程规范评价的功用重在强调学生“开展”上的评价,英语论文网注重自我评价和评价的民主性,注重启示和进步学生的主体认识,加强学生对评价的参与感和自我剖析、自我评价、自我调理的习气和才能,以促进其深思、改良,主动地开展。正如著名教育家克龙巴赫和斯塔费尔比姆所强调:“评价最重要的企图不是为了证明,而是为了改良。”
在教学过程中,教员要创设战争民主的氛围让学生积极参与评价活动,要注重浸透心理学学问。对呈现焦虑的学生,要给予耐烦的启示引导,发明时机使他们取得胜利,并投向信任的眼光,寄予殷切的希望,给予鼓舞性的评价,不流显露任何冷落、无望的态度和言行,让他们变“本人不行”为“我真行,我会胜利”,同窗们觉得“他/她真行,他/她能胜利,我也能胜利!”学生有了胜利感,就会不时地自我深思、自我调理、自我评价,从“你要我进步”变为“我要进步”,努力争取更大的胜利。由此可见,教员对学生的评价是十分重要的。
在评价过程中,为了培育学生主动开展的才能,为了更好地培育学生的应用言语的综合才能,我们要注重开放性的、多样化的、多层次的、多方位的构成性评价,应遵照《英语课程规范》的准绳和请求,对学生停止言语学问、言语技艺、学习战略、情感认识、文化认识五个方面的评价。它能够在课堂上或课外活动时及时地评价学生,能够依据一个单元或一个月的内容及学生学习状况停止评价;评价的方式能够由自我评价、学生小组评价、教师评价、家长评价构成对某个学生的总评价。学生的自评、互评、教师、家长对学生评价产生互动、促进各自深思的影响。在评价过程中,教员也要不时地深思本人的教法和评价办法,以学论教,认真做好每节课的深思,评价本人能否激起了学生学习的热情,表现了学生为主体,鼓舞学生积极探求,能否能高效地完成教学目的,以深思促进学生主动地开展。
教员角色的转换,以趣激学、设疑,以评价促协作,促深思都是联络在一同的,相互影响的,都是为了肯定学生的主体位置,促进学生的开展。
摘 要:小学英语教学变革请求教学要以学生为主体,教员一定要转变教学理念,培育学生学习的兴味,注重对学生的构成性评价,使学生主动学习,积极探求,积极深思,主动地开展,培育他们应用言语的综合才能。
关键词:小学;英语;教学;任务型;主体位置
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